人教版八年级数学下册《勾股定理逆定理》教学反思.docVIP

人教版八年级数学下册《勾股定理逆定理》教学反思 人教版八年级数学下册《勾股定理逆定理》教学反思 PAGE / NUMPAGES 人教版八年级数学下册《勾股定理逆定理》教学反思 人教版八年级数学下册《勾股定理逆定理》授课反省 我国是最早认识勾股定理的国家之一。早在三千多年前，周朝数学 家商高就提出， 将一根直尺折成一个直角， 若是勾（短直角边） 等于三， 股（长直角边）等于四，那么弦等于五。即“勾三、股四、弦五” 。它被记录于我国古代闻名的数学著作 《周髀算经》 中，在这本书的另一处，还记录了勾股定理的一般形式。 中国古代的几何学家研究几何是为了合用，是唯用是尚的。在讲完《勾股定理逆定理》这节课后，我的反省以下： 本节课的授课目标是 :在掌握了勾股定理的基础上 ,让学生怎样从三边 的关系来判断一个三角形可否为直角三角形 .即:勾股定理的逆定理。 勾股定理的逆定理的授课方案说明： 本教授课方案是围绕勾股定理的逆定理的证明与应用来张开， 结合新课标的要求， 依照我班学生的认知构造与教材地位为了达到本节课的授课目标， 我做了以下设计 （也是成功之处）： 一、 创立情境，提出猜想 达到直观性的授课要求。让几个学生要全班同学前面做一个“数学实验” ，三条分别为： 3，4，5 的三角形是一个直角三角形。 第二步骤是让学生画已知三边的必然长度的三角形， 判断是否是直角三角形，并分析三边知足什么关系条件，同时，引导学生从特别到一般提出猜想。 二、将授课内容精简化 .考虑到我所教班级的学生认识水平， 做了以下授课方案：⑴ 将授课目标定为让学生掌握勾股定理的逆定理 .以及逆定理的应用 ,而关于本课中逆定理的证明 .以及其研究都放在一下节课再进 行解说 .⑵关于本课中所出现了的逆定理的定义 ,及其真假性的判断也简单化 .本节课也不详尽讲 .本节课的的重点放在掌握勾股定理的逆定理 ,及其应用 .从讲堂收效来看， 这样的授课方案是合理的， 学生较好的掌握了勾股定理的逆定理，所以获取了优秀的讲堂收效。 三、 应用训练，坚固新知 为了坚固新知，灵便运用所学知识解决相应问题，提高学生的分析解题能力，鉴于对我班的学情分析，为了让学生都能动起手做 ,教学设计的设计上做了好多脚手架 ,目的就是让学生能够依照脚手架的步骤一步步达成 ,最后也形成认识题的“操作性” 。其余，脚手架的设置对我们的中下水平的学生是好多帮助的 .从讲堂上看，他们也能在脚手架的帮助下， 达成必然的题目中， 而若是没有的话 ,这部分学生对一些基本的题都会一筹莫展 . 四、实行分层授课，让不同样水平的学生在同一讲堂都能学好，为此，我设计了三个层次的问题，以达到分层授课目标： 第一层次是让学生直接运用定理判断三角形是否是直角三角形，掌握定理基本运用；第二层次是重申已知三角形三边长或三边关系， 就存心识的判断三角形是否是直角三角形， 这样既坚固了勾股定理的逆定理的应用， 又为下一个层次做好了铺垫；第三层次是灵便运用勾股定理与逆定理解决图形面积的计 算问题 .依照学生原有的认知构造，让学生更好地领悟切割的思想 .设计的题型前后响应，使知识有序推进，有助于学生的理解和掌握；让学生经过合作、沟通、反省、感悟的过程，激发学生研究新知的兴趣，感觉 研究、合作的乐趣，并从中获取成功的体验 .真实表现学生是学习的主人.。将目标分层后，我设计的教学设计里的题目也是相应的进行了分层设计， 知足不同样层次的学生的做题要求，达到坚固讲堂知识的目的。最后，部署作业，也是分层部署的，分为三层，对应不同样的学生，让他们的作业都在他们的能力范围。 诚然，这节课也存在好多不足 第一、新课导入部分：存在以下值得改良的地方：①复习旧知部分 ,复习勾股定理的内容应用了填空的形式 , 这个形式不是最正确的 .因为学生书写勾股定理耗时， 既使书写出来， 复习收效也不太好。最正确的应该是以简单的题目形式来复习勾股定理 .这样快 而有效；②怎样从复习勾股定理中巧妙的切入本课的主题 ,过渡语的设置，应该将过渡语言简单了然 ,可设计成 :怎么从边的关系来判断一个三角形是直角三角形呢 ?这就是本节课要学习的内容 .③导入部分的课时分派估计不足，显得冗长，也必然程度上造成后边的授课时间紧张。应该对导入部分的时效再进行分析简化。 第二存在的问题是 :（1）脚手架设计的太多 ,本节课有必然的脚手架是合适的 ,太多了 ,反而不利于学生自己的书写规范性 ,过程的掌握等 ,（2） 练习题题量过大 ,本节课的练习题大多数都是重复一些基本的操作 ,没有必要太多简单的题目 ,能够合适去掉 .关于数字的设计能够更加科学化一点，应该让学生方便运算和节俭时间 .其余 ,关于层次较要的同学来说，应该设计更多一点综合性的题目。 合适的增加一些提高题 ,以知足这一层次的学