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人教版八年级物理上册《运动的描述》说课稿 人教版八年级物理上册《运动的描述》说课稿 PAGE / NUMPAGES 人教版八年级物理上册《运动的描述》说课稿 人教版八年级物理上册《运动的描绘》授课 稿 一、说教材： 教材地位： “运动的描绘 ”这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习， 所以理解本节的内容对后边的学习起重视要的铺垫作用。 教材内容：教材先介绍了平时生活中常有的运动现象：机器的运转、车辆的行驶、奔跑的河水 。“瞬时万变的世界里，物质的运动是特别宽泛的 ”，运动是宇宙中宽泛的现象，也就是说运动是永远的。宽泛存在的永远的 “运动 ”中同时存在着 “静止 ”，这个见解是一个重要的科学见解，也是学生成立科学世界观的基础。 培养学生用科学的方法去研究自然、认识自然也是授课中应重视的方面。授课目标： 知识与技术：知道参照物的见解。知道物体的运动和静止的相对性。 过程与方法：体验物体运动和静止的性对性。 感神态度与价值观： 认识运动是宇宙中的现象， 运动和静止是相对的，成立辩证唯物主义世界观。 重点： 参照物的见解、物体运动和静止的相对性。 难点： 认识运动和静止的相对性。 二、说教法： 这一节的知识点与生活联系亲密， 经过教师引导学生独立思虑， 自主研究，培养学生分析问题，解决问题的能力。尽量让学生多察看，多思虑，多表述，多着手，多总结。这节课可综合应用创立情况、分组实验、讲解和讨论等多种形式的授课方法，提高讲堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充足表现以教师为主导，以学生为主体的原则。并经过解决学生身边的事例来调换学生的积极性，培养学生 “从生活走向物理，从物理走向社会 ”的能力。三、说学法： 运动，关于学生来说其实不陌生，可是，从物理学的角度来研究运动，应该说仍是初次， 研究这方面的知识， 能使学生获得科学的见解和方法。所以经过本节授课，不但让学生获得基本的知识，更为重要地是让学生感悟科学的见解及科学的研究方法。 由于初中生的思想出于形象思想到抽象思想的过渡期， 本节授课可利用多媒体授课环境将一些场景生动再现，使学生以感性认识为依靠，发展抽象思想能力。四、说授课过程： 、创立情况，引入新课 播放视频资料《运动的世界》 。经过让学生察看身边熟悉的现象，联 系到本节的知识，激发学生的求知欲望。观看完成教师提问：生活中 哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？学生依照老师提问进行思 考并举例。 、新课讲解 讨论研究①：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗？ 这个问题激起学生的心里矛盾而使学生主动思虑，表达各自的见解，讨论，今后明确：运动是宇宙中的宽泛现象。 讨论研究②：你们刚才所举例子中说有的物体静止，有的物体运动，你是怎样判断的？ 由于物体的运动、静止是学生提出来的，问他们是怎样得来，再次惹起学生的思虑、 讨论，慢慢分析得出是经过看这个物体所处的此文转自斐 .斐课件 .园 FFKJ.Net 地址可否改变的方法得来。 进而得出机械运动的见解，经过播放视频《运动的描绘》 ，加深对机械运动见解的理解。 讨论研究③：你们是怎样判断物体的地址可否变化的？学生实验： 把课本平放在桌子上， 课本上放一块橡皮， 推动课本使它在课桌上迟缓搬动。思虑回答： 采纳橡皮为标准，桌子和课本是运动仍是静止的？采纳课本为标准，橡皮和课桌是运动仍是静止的？采纳课桌为标准， 橡皮和课本是运动仍是静止的？ 经过学生思虑、实验、讨论，得出结论：物体地址可否变化是相关于 某个物体的，这个标准，就是物理学中的参照物。 播放视频加深对《参照物》见解的理解。 讨论研究④：刚才的实验中，当我们选择的标准不同样的时候，物体的运动情况就不同样了，可见， 物体的运动情况其实不是如出一辙的，也就是说：运动和静止是相对的。 表达法国遨游员二战期间在高空抓住一颗遨游的子弹的故事。 由于这个事件比较稀有， 可以马上激发学生的好奇心而惹起思虑。 提问：飞机在空中遨游， 子弹在运动吗？遨游员为什么可以抓住高速遨游的子弹？学生可以分析得出二者必定是同向遨游的， 老师连续启示学生考虑它们速度的大小关系，引导学生分析得出：同向、同速即相对静止。经过这个环节培养学生分析问题能力 。、拓展练习 练习 1、2 是两个动画，由于在讲堂上某些场景不好展现，设计两个兴趣动画来激发学生的兴趣。经过手动操作，来变换参照物，使学生对物体的运动过程有清楚地认识， 让学生讨论并练习。 加强对参照物的理解。 练习 3：介绍成语故事《守株待兔》问船夫可能找到剑吗？从物理的角度讲解为什么？练习 4：为什么顺风时有时会感觉到无风；有时诚然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大？ 引导学生利用所学知识讲解现象 ,培养学生从物理走向生活的能力。在此基础上启示学生说出生活中其他的可用本节