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助学案在初中美术课堂教学中的应用探究 摘要：常见的助学案是语文、数学、外语等学科教师用以帮助学生课前预习、课堂检测、课后复习的学案，也是教师当前使用最多的教学手段之一，是学科教学的重要环节。由于美术课程内容设计相对独立、课时较少、学生基础相对偏弱、课程自主操作性强等特点，美术助学案的使用空间更大，对其的使用也更有必要。该文旨在探究初中美术课堂教学中助学案的应用，以此探索美术课堂教学有效的教学改革方法，提升美术课堂教学的效果。 一、助学案是提高课堂教学效果的重要手段美国学者加里·D.鲍里奇在《有效教学方法》一书中提到有效教学的五种关键行为，即清晰地授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入、衡量学生的学习成功率助学案指能够助推学生自主学习，帮助学生理解课堂教学内容、突破课堂学习障碍，促进学生发展与完善的一种教学手段二、助学案在美术课堂教学中的应用实践苏少版初中美术教材根据美术学习活动的类型，将学生学习的内容分为“欣赏·评述”“造型·表现”“综合·探究”“设计·应用”四个领域助学案有助于丰富学生的知识。不论是赏析中国美术作品还是外国美术作品，学生都需要具备一定的背景知识。只有了解作品的创作背景，才能把握创作者在作品中流露的情感，从而更好地理解美术作品。在讲解朱耷的花鸟画时，由于朱耷坎坷的人生经历，他花鸟画中的物象多以独脚站立、翻白眼、倒三角形等怪诞的形象出现，有的作品寥寥数笔，极为简洁，若没有背景知识作为依托，学生理解起来就会有一定的困难。笔者借助助学案，可以有效解决这一问题，节省课堂时间。同样，通过助学案解读静物画的历史背景与不同时期静物画的发展特点，可以帮助学生理解绘画艺术的发展和其他事物一样，随着经济、文化的发展而变化，不同风格的作品也会体现不同时期的社会状态。在以接受学习为主要学习方式的“欣赏·评述”领域，教师利用助学案，可以让学生了解美术作品的创作背景，帮助学生积累美术人文常识，激发学生对美术创作的探索欲。助学案可以帮助学生明确课堂学习目标。在美术课堂教学中，基本知识和基本技能的掌握是美术课必备的学习目标，在设计助学案的过程中，教学目标的设计是首要任务。笔者在教授“设计·应用”领域的《蓝白之美》一课时，以微课的形式介绍蓝印花布的历史传承、艺术特色、制作流程等，同时借助助学案，让学生在观看微课的过程中填写一些关键词。在微课展示完毕后，教师可以提问的方式让学生回答与微课内容相关的问题，这样既能避免因讲述简单且零散的知识而浪费时间，又能让学生更多地关注课堂助学案中要求填写的信息，以此提高学生听课的效率，留出更多时间让学生创作与展示，真正做到事半功倍。三、美术助学案设计需要精心设计、巧妙构思教师要精心设计美术助学案，使其切合教学实际，同时避免简单地将其看成课堂知识的罗列，或是巩固习题的试卷。美术助学案的编写要针对不同的课型，设计要强调针对性。1. 助学案的设计要有启发性设计助学案的目的是帮助学生学习和完善知识架构。助学案的内容选择和问题设计是学生课堂学习的有力推手，内容设计要能激发学生的兴趣、培养学生的创新意识。如，在进行“设计·应用”领域《蓝白之美》课例中的寻找仿制蓝印花布替代方法的教学环节，笔者用透明胶带、蓝墨水替代防染浆和染液示范创作了一幅作品。笔者一边示范讲解，一边启发学生思考其他的替代材料与创作步骤。学生边思考边在助学案上做记录，然后在小组内交流，以此做到手脑并用，在操作时更能得心应手。助学案将蓝印花布的历史、艺术特色、素材来源、制作流程、替代材料系统地呈现在学生面前，可以让学生更细致、全面地了解这一民间传统工艺美术，进而在制作时更能把握其艺术特色，学习兴趣也更浓厚。2. 助学案的设计要具备可操作性美术助学案的内容应贯穿课堂教学全过程，教师应避免将其作为课后的检测项目。由于美术教材各个领域的课程相对独立，因此，在编写助学案的过程中，教师应避免只考虑课程设计的需要，还要考虑学生的知识基础和接受能力；在让学生掌握基本技能和基本知识的同时，考虑学生对课程重难点的突破是否有可操作性。如，在教授“造型·表现”领域《关注你我他》一课时，笔者想利用助学案让学生测量得出自己的“三庭五眼”的比例关系。由于没有考虑到测量方式和测量标准不统一这一问题，学生得出的结果五花八门，这一问题出现的原因是在制作助学案时，笔者对于学生实际操作性方面的认知不全面。在设计助学案的问题时，除了要考虑可操作性，教师还要考虑到提出的问题面向的是全体学生，他们共同参与讨论，而不是个别学生参与。在设计助学案时，教师应考虑课程教学环节之间的联系，避免孤立地罗列每一个目标，也不能将目标都集中地堆放在助学案上。教师可以根据课堂教学内容，用灵活的形式将教学目标穿插在助学案之中，同时注意学习目标描述的简洁性、趣味性，减少条目