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PAGE PAGE 1 初中英语阅读教学反思 随着改革开放的步伐，国际社会的发展，英语在考试中的分值越来越大。英语阅读不仅是各种考试中的一项必考题，而且也越来越成为人们在日常沟通中的一中方式。在日常的英语教学中，英语阅读也是一个非常重要的环节，它不仅可以培育学生在学习英语学问方面的情调，还可以提高学生学习英语的情趣。关键词：学校英语；阅读；问题；缘由；反思引言在学校生学习英语的过程中，英语阅读是一个非常重要的部分。由于熬炼英语阅读可以同时熬炼多个英语技能。做好英语阅读，可以提高词汇量，可以更好地运用语法，可以培育一些学习技能，可以了解西方的文化学问削减对他们的偏见。最重要的是，可以提高学生的学习成果。１英语阅读教学过程中存在的问题１．１老师在阅读教学过程中存在的问题。首先，老师在教学理念中存在着问题，老师现在还停留在学生阅读爱好和阅读力量的提高只需要增加学生的词汇量即可的层次上，认为只要坚固记住单词，便可做好英语阅读，其次，老师甚至不对阅读材料的相关背景进行解释，更是缺乏引领学生进行课外阅读的时间。在这种教学环境下，学生不仅失去了学习西方文化的大好机会，更会导致学生慢慢地失去学习英语的爱好。１．２学生在阅读教学中存在的问题。学生在阅读教学中也存在着不少的问题。首先，学生在进行英语阅读的时候，经常手拿一本词典，遇到不熟悉的词汇马上查词典，这不仅降低了阅读的效率，而且还缺少了熬炼和理解阅读英语资料的机会。其次，另一个重要的问题是学生缺少看英语阅读的爱好。所以学生在阅读方面就缺少了主动性和乐观性，也就失去了学习英语学问和提高英语成果的机会。２学校英语阅读教学效率低下的缘由２．１词汇教学方法毫无新意。大的词汇量是学好英语阅读的一个基本保障。单词是学习英语的基础，要想学好英语必需要有肯定的词汇量，即要学好英语阅读更需要足够的词汇才行。但是老师照旧是读单词，解释单词，学生朗读，检查听写。循规蹈矩，日复一日，毫无新意。学生失去了爱好，同时还不是真正了解单词的意义。所以在进行英语阅读的时候，即使熟悉全部的单词，却无法真正理解句子或者段落甚至整篇文章的意思。所以仅仅拥有了大量的词汇还是不够的［１］。２．２课堂教学缺少师生之间的互动。在课堂英语教学中，始终以老师为主体。老师带领学生学习阅读教学，却没有给学生自主学习和独立思索的机会，老师利用多媒体软件进行教学，对课文进行了具体的介绍和讲解。但是在这个过程中，学生只关注了屏幕中的画面，并没有去关注课文的内容，更是没有对其进行独立的研究。学生只是在老师的引导下，对课文进行了了解，在老师的牵动下对问题进行回答。学生并没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。２．３阅读教学缺少背景资料。阅读不仅只是对一篇文章进行阅读，它是一个读者与作者在语言方面、文化方面以及其他方面进行沟通沟通的过程。所以英语阅读除了需要有大量的词汇量以外，还要了解文章的背景资料，懂得该文章的文化背景、了解作者的生活习性、了解一个国家的政治制度等各方面的内容需要我们有一个大体的了解。但是在真正地教学过程中，老师并没有对其进行介绍，也并没有支配学生自己了解。所以学生在学习阅读的时候，是在一个懵懂的状态下，对阅读进行了一个最基础，最简洁的阅读而已，并没有从中学到太多的学问和西方文化，更没有激起学习英语阅读的乐观性。２．４缺乏课外阅读。在学校英语阅读教学过程中，缺少了解课外学问的环节。老师在教学过程中，不仅要合理有效的利用教材，对学生进行有关心高效率的教学，还要懂得引进一些新的学问供学生进行学习。这样不仅可以拓宽学生的视野，了解新的学问、新的文化，丰富人生。还可以引起学生喜爱英语的乐观性。但是现在的老师却没有引领学生进行学习课外阅读，更甚至为了迎合中考，学校生更是缺少了学习课外阅读的时间。这样不但会影响学生的身体健康，而且也会引起学生的反感，影响学习乐观性［２］。３提高学校英语阅读教学的探究３．１有的放矢，巧学生词。首先，创设情境，记忆词汇。在课堂上创设教学情境，模拟生活，能使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，拨动心弦，加强感知，充分调动学习乐观性和主动性。其次，依据语境，感悟生词。要将所学的词汇内化，老师可先通过对话或造句形式检测，再让学生做选词填空的练习，以达到最佳词汇学习语境化。学生独立完成练习后，老师可叫中等水平的学生朗读短文，检测学生的生词把握状况，鼓舞学生脱离课本大胆地完成，专心记忆和感悟生词的含义。３．２渗透文化，提升理解。阅读理解是一个复杂的工程，除了语言与思维的相互作用，还包含很多非语言因素，其中文化背景学问对阅读的影响最大。［２］老师在教学中要有意识地渗透这些语言学问，以免造成笑话和误。在阅读教学中渗透文化