初中语文教学如何培养学生综合文学素养.docxVIP

PAGE PAGE 1 初中语文教学如何培养学生综合文学素养 　　　语文教学作为我国训练教学的重点学科，在学生的学习发展中始终占据着重要的作用。与其他学科相比，语文教学显现出极大融合综合性的特点，语文教学涉及了对学生的情感教学、文学意识教学、语言文字教学、思想沟通教学、专业学问储备教学等方面，因此，语文教学不仅体现出较大的敏捷性与可操作性，也显示出与实际生活息息相关的特点。其中，综合文学素养作为语文教学的核心，对塑造学生的综合语文水平、文学力量具有至关重要的作用。本文从语文教学实际动身，综合分析语文教学学科特点与学生学习规律，多角度探析如何在学校语文教学中高效的实现对学生综合文学素养的培育提升。　　关键词　　学校语文 综合文学素养 有效措施　　随着近几年我国训练教学改革的不断深入，新课改提出了培育学生核心素养的教学目标，老师应乐观实现以人为本，引导学生提高专业学问储备的同时，提升学生学科专业力量与综合素养。在此背景下，学校语文教学也显示出新的发展需求，如何有效培育学生语文综合文学素养、提高学生文学意识成为老师开展教学工作的重点。老师应乐观转变传统教学模式，调整教学结构，增加学生主动意识，激发学生探究性学习的爱好，打开学生心灵，带领学生深入语文文学世界，引导学生观赏领悟语言情感文学的美，提高学生文学审美力量，提升学生分析解构文章的力量，提高学生文学领悟力量。　　一、乐观利用隐性教学内容，制造良性语文学习环境　　传统学校语文教学活动中，老师往往将教学目光集中在带领学生进行课堂的文章学习之上，忽视了对学生的文学爱好启发引导，致使学生的语文文学学问面较窄、难以连成致使体系，这不利于学生的文学素养构建。对此，老师应扩展教学目光，注意对学生的语文文学爱好引导，激发学生了解、深入语文文学天地的爱好。老师应当乐观利用班级班风、教室陳列布置等隐性教学资源，在其中合理科学化的融入语文文学元素，为学生创建良性的语文学习隐性环境，促使学生在潜移默化中获得乐观正向影响。　　例如，老师可以鼓舞学生成立课后语文爱好小组，鼓舞对文学作家感性的学生成立作家分析小组、相互沟通作品看法及阅读感想；引导对名著等书籍阅读感爱好的学生成立阅读小组，相互沟通读后感、争论作者的写作思路、技巧等内容；组织对文章写作感爱好的学生成立写作小组、实现交换文章评价改进等。老师还可以开拓班级内的阅读区和展现板，在阅读区内放置适合的书籍，鼓舞学生乐观借阅，并引导学生在展现板上写下自己的书评，其他学生可以留言沟通等。这些都是有效利用隐性教学资源的有效方式，通过这些措施，老师为学生供应了深入语文、培育综合文学素养的平台，促进了学生的沟通学习，激发了学生的发展欲望。老师也应乐观关注学生的沟通，为学生供应专业性的启发指导，达到事半功倍的效果。　　二、高效利用课堂，有意识地进行文学渗透教学　　课堂是目前我国实现老师开展教学、学生学习学问的主要途径，也是日常教学中最简单对学生产生影响、形成学生学习思维意识的关键。因此，老师应注意日常教学的高效利用，提高语文教学质量。然而，在实际的学校语文教学环境中，由于升学压力、传统教学模式固化的影响，老师在讲授课文学问时往往只注意引导学生细化分析文章结构、明确文章情感等，对于文章背景、作者经受及写作特色等往往是一带而过，这与有效培育学生文学综合意识的教学目标不相符。鉴于此，老师应在日常课堂教学中有意识地对学生进行文学渗透教学，实现教材文本、特定历史背景、作者情感归宿、写作特点与技巧等的高效融合教学，向学生展现系统化的学问网络，丰富学生的文学意识。　　例如，在教学《社戏》一课时，老师可以先向学生介绍鲁迅闻名的“犀利”写作特点，并简要介绍当时的历史环境，之后，老师带领学生深入小说，分析小说中“我”的情感变化，请学生思索“小说中我心情变化的缘由，作者这样支配的用意是为显示什么？”之后，老师请学生体会小说中描写的平桥村人物的淳朴、“我”与小伙伴的趣事以及“我”的一系列情感变化，并向学生具体介绍这篇小说所要描述的人性淳朴以及对封建训练的批判，之后，老师进一步向学生介绍鲁迅所处时代的历史背景，加深学生对此篇小说的理解。这样，通过有意识的文学教学引导，老师将割裂化的文学学问进行有效整合展现，丰富了学生的文学积累，有效培育了学生的文学性、历史性、时代性等综合文学力量。　　三、增设文学教学课堂活动，丰富学生学习体验　　老师在调整教学策略、创设良好文学教学环境的同时，应注意引导学生发挥主动性意识，激发学生主动探求、了解语文文学信息的爱好，有效实现以人为本，提高学生核心素养。老师应依据教学实际，在课堂教学中增设合理的活动，引导学生乐观参加，赐予学生更丰富的学习情感体验。例如，在教学《黄河颂》一课时，老师可以播放唱歌黄河的歌曲，引导学生领悟黄河强大