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(完整word版)小学数学教学中推理能力培养之我见 (完整word版)小学数学教学中推理能力培养之我见 (完整word版)小学数学教学中推理能力培养之我见 小学数学教课中推理能力培育之我见 经过这个阶段的新课程学习， 我对过去的教课思想和行为进行了反省， 对教 研活动的展开也有了更多的思虑。 此次培训，让我感觉到新课程洋溢着时代的气 息，表现着素质教育的理念， 愈来愈感觉到此次课改绝对不只是是改变一下教材 而已，而是学生学习方式的完全改革， 更是我们教师教课方法上的重要改革。 学 习完新课标， 我理清了工作思路， 明确了此后工作的目标和方向， 深刻地领会到 学习的重要性。 只有不停的学习， 不停增强涵养才能提高自己的教课能力。 也只 有真实读懂学生、读懂教材、读懂讲堂，才能为孩子们奉献出既 “好吃 ”又“有营养 ”的数学。下边就在数学教课中怎样培育和发展学生的推理能力说说我的个人 领会。 一、为学生的合情推理创建空间 问题情境的创建是学生参加学习的前提。把学科的内容忍入情境，提 供应学生足以探究的数学资料， 创建拥有必定合理自由度的思想空间， 要突出问题（应有必定的难度和开放性） ，把问题放在“需要”与“认知构造”矛盾的风口浪尖，同时也注意对学生情绪背景的创建。 不单要创建引入问题的情境， 也要创建好每个环节的情境。 情境的创建应知足： a. 可能致使发现； b. 必定的兴趣性； 便于学生参加，但要防备让学生看了书上的结论一语点破。 如：我们学习“分数的基天性质”时，能够用“猴王分饼”这一童话故事创建兴趣情境；如学习“乘法运算定律”时，能够联系学生原有“学习加法运算定律”的知识经验，利用类比推理创建问题情境；如学习“圆的认识”时为学生创建一个操作情境：能够供应图钉、 铅笔、棉线等资料，让学生在自主探究怎样画圆时，发现圆的基天性质和观点。 师生感情和睦也是参加教课的感情保证， 而“知识感情” 则是学生参加教课的 “认知内驱力”，教师要把学生的感情调整到乐于研究、探究问题上，让学生在“寻 找回来的世界中”动脑、着手、动口去探究猜想（要踊跃鼓舞各样猜想，不可以只限制在教师的猜想中），在亲自经历知识的产生过程中，提高应用合情推理的技术。 二、教给学生正确的推理方法。 小学生学习模仿性大，怎样推理、需要提出典范，而后才有可能让学生学会推理。 小学数学中许多量学结论的得出是运用了概括推理， 教课时就要存心识地联合数学内容为学生示范怎样进行正确的推理。 比如，教乘法法互换律时，我是这样指引学生学习的计算多组算式： 5×2=10 、5×2=10 所以 5×2=2×5 还有： 25×4=4×25 指引学生察看、剖析，找出这些算式的共同点：左、右两边 因数同样，互换地点积不变，概括出乘法互换律。 三、训练学生用完好的话回答下列问题，养成学生推理有据的好习惯。 语言是思想的外壳，组织数学语言的过程，也就是教会学生怎样判断推理的过程，而与语言最密不行分的是演绎推理， 小学生解题时大多是不自觉运用了演绎推理， 所以在教课中一定经过追问为何， 要修业生会想、 会说推理的依照，养成推理有据的优秀习惯。比如：学习了圆的认识后，出示几个图形让学生判断那一条是圆的直径时， 必定要修业生这样回答： 由于它是经过圆心而且两头都在圆上的线段，所以是直径。这样运用演绎推理方法，常常进行说理训练，有益于培育学生的演绎推理能力。 四、指引学生运用合情推理探究和发现数学知识 日本的有名教育家米山国藏曾说： “我们搞了这么多年的数学教育， 发现学生们在初中、高中等接受的数学知识，出校不到一两年，很快就忘记了。但是， 不论他们从事什么工作，唯有深深铭刻于脑筋中的数学精神、数学思想的方法、研究方法、推理方法却随时发生作用，使他们得益平生” 。也正由于这样，我们在不一样教课时假如能注意数学思想方法的浸透， 学生也会所以累积一些解决问题的经验。比方，在小学数学中的法例、性质、公式或辨析易混观点等教课时，我 们能够存心识地指引学生依据所掌握的信息， 对必定条件下可能产生的结论， 用合理推理的方法先进行合理的猜想，形成假说、猜想，而后再予以考证，进而得 出法例、性质、公式等知识。 所以能够说，推理是发展和培育学生创新能力的基础和必需条件， 是 21 世纪新式人材应该拥有的素质。 作为一名数学教师应该抓住机遇， 设计适合的教课内容，让学生踊跃地参加数学活动， 领会数学知识的形成过程， 让学生感悟到推理的方法和效能，充足显现人的想象能力、抽象能力，充足显现人的智慧。