情境化散文阅读教学策略.docxVIP

PAGE PAGE 1 情境化散文阅读教学策略 本文探讨了散文阅读的解题策略，介绍了创设语文阅读情境的几种方法，应用这些方法可使学生在老师的指导下获得更多的学习空间，更大程度地调动学生的学习爱好和学习乐观性，突破语文阅读的解题逆境。关键词：信息技术 阅读教学 情境化 策略阅读是语文课程中极其重要的学习内容。散文阅读题始终是语文阅读教学中的难点。为了使学生在老师的指导下获得了更多的学习空间，调动学生的学习爱好和乐观性，笔者提出创设散文阅读的情景，通过情境化教学为散文阅读增加不一样的风采。在新一轮的课程改革中，中职语文课本也出现了一些变化，仅在江苏省高中语文必修教材里，散文就有近六十篇。这些散文有很多外国哲人的作品，洋溢着哲学的思辨颜色，也有许多中国现代、当代名家的作品第一次被收录到教材中。这些散文的内容有催人励志的，有反映人生苦痛无奈的，有讲人与自然和谐共处的，反映了人间百味，注意了人文关怀，让学生触摸到社会、自然和真实的人生。这些散文的篇幅不长，很重视意象的塑造和情感的表达，往往截取生活中的小片断来彰显生活的魅力。正确的教学应当是最大限度地唤起学生的审美体验和审美情趣，激发他们的阅读期盼、文化视野，引导他们把目光从课内迁移到课外，进一步去探究。那么，如何进行高效的散文阅读教学呢？笔者归纳出以下两点。一、找准切入口，理清文脉阅读散文的过程首先就是解析作者思路的过程。只有通过对文章整体的、直观的端详，才能把握文章的整体基调和写作精神，才能理解一部作品、一颗心灵。首先，找到散文阅读的突破口最简捷的方法就是抓住线索。无线不成珠，线索是散文脉络的纽带，地位不容小觑。散文线索是多种多样的，游记散文往往以人物的行踪为线索，结合所看、所想、所感，脉络一目了然。写人的散文多以人物为线索，写物的散文多以物为线索，有时也会以作者的情感为线索，这些都要酌情而定。其次，抓住描写对象也是理清文脉的便捷途径。例如，归有光的《项脊轩志》，作者借与项脊轩有关的人、事、物，抒发三世之悲情。以景物描写为主的散文，一般都会围围着景物的一个特征来写，景物的选择和刻画都要紧扣特征，以特征为突破口，同样可以很快地把握文章。二、创设情境，猎取体验新课程标准强调散文教学的重心是指导学生理解散文中的意境美，并且由表现的意境，结合主体的感知，通过联想、想象，联系自己的个人生活，把对客体的感性熟悉上升到理性熟悉。在散文教学中，老师要把握情感这个非智力因素，让学生在陶陶然中猎取学问和情感体验，满载而归。提升散文阅读教学效果最好的方法就是创设情境，创设情境有以下几种方法。1.读中体会法阅读不仅有助于增加学生对语言的感受力量，而且还能激发他们的联想和想象，加深学生对文章思想感情的深入探讨，也有利于记忆。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生的作文水平也会在阅读中获得提高。阅读的方式、种类都许多，在阅读过程中，老师的范读很重要，它关系到学生的情感共鸣程度，这就要求老师在平常要留意熬炼自己的朗读力量。2.角色体验法对于叙事写人的散文，我们可以通过角色扮演的方式，让学生在体验活动中与作品中的人物同喜、同悲、同笑、同哭，提升对作品的熟悉。3.问题激应法中学语文教材中的确有一些散文不太好理解，许多作者在反思人生的同时，又将自我意识透射到民族、时代乃至整个历史和全人类的生存中。阅读就是闲逛在别人的学问和灵魂中，要想从根本上提升学生的思想内涵，老师就应当好好研究这些散文。这些散文对老师的教学提出了很高的要求，假如教学使用多媒体或朗诵不肯定能收到较好的效果，反而会画蛇添足，增加作品的深度，更不利于学生的理解。这时，老师需要转变教学方式，使用问题激应法处理这些难度较大的散文，通过缜密的问题设计，层层推动，各个击破，让学生在理性思索中获得学问。4.图画展现法与详细的文字相合的图画可以作为一种创设情境的方法。形象的东西的确能加深学生对抽象的文本的理解，但要留意展现图片的时间及文本的详细状况。阅读是动态的、复杂的。在切入文本、创设情境、获得体验的过程中，学生的个体差异是老师在备课时首要考虑的。只有这样，散文教学才能取得真正的突破。