情景教学理论视角下的高职物流管理教学.docxVIP

PAGE PAGE 1 情景教学理论视角下的高职物流管理教学 　 物流管理是高职院校的重点专业。随着市场经济的发展，物流管理人才成为当前社会的急缺人才，有着宽阔的发展空间。现阶段，高校正在加大高职院校训练教学改革力度，不断创新物流管理教学模式和教学手段，引入情景教学理论在物流管理教学中。本文从现实动身，首先对情境教学理论进行简要概述，其次详细分析情景教学理论应用于高职物流管理教学中的有效途径，期望具有肯定的借鉴意义和参考价值。　　关键词： 情景教学理论；高职；物流管理；途径　　情景教学是在教学改革背景下应运而生的一种新型教学模式，满意了培育高质量人才的需要，有着明显的技术性、实践性和应用性等特征。情景教学理论运用于教学中，能够更快关心学生把握物流管理专业学问，理解其应用场合，激发出学生的学习潜力和爱好，是提高学生专业实践力量和岗位素养的有效手段。　　一、情景教学理论概述　　情景教学理论最初由心理学家哈茨霍恩等人提出，主要是研究人类性格中所使用的模拟情景。依据研究发觉，人们在创设的特定情景中扮演着规定的角色，亲身体验着事物发展的全过程，猎取把握学问的技能。在现代高职训练教学中，情景教学理论主要是通过生动逼真的情景设计来激发出学生的学习激情，使得理论学问与实践活动相融合，能够充分调动学生学习的乐观性，培育起学习者的自主学习力量和自主探究力量[1]。建构主义学习理论认为，老师依据教学内容需要了创设合理的教学情景，在老师的引导下，学生乐观主动构建自己的学问框架，总牢固践阅历，创新工作方法及学习过程，为将来学生走上职业岗位打下坚实的基础，形成必备的职业素养和专业力量。　　高职物流管理专业培育出来的人才都是从事一线工作的高级应用型复合型技术人才，这要求在组织设计教学流程时，必需在明确教学目标和教学任务的前提下保证应有的教学效果。但是传统物流管理教学中过于重视学生的理论学问学习，而忽视了实践力量的培育，不能让学生依据职业岗位和市场需要来针对性训练自己综合素养[2]，因此无法唤醒学生内心的学习激情。高职物流管理专业教学中应用情景教学，真正让学生进入到现场工作，在模拟的工作环境中保障了实践教学效果，根据模块式的教学设计，打破了物流课程之间的界限，注意学习情景的真实性和复杂性，真正培育出现学生解决实际问题的力量。　　二、情景教学理论应用于高职物流管理教学中的有效途径　　（一）构建物流管理的情景模式，保证高职物流管理教学质量　　在高职物流管理教学中，为了让学生更加了解将来职业环境及职业定位，为此来构建物流管理情景及通过生活中常见的情景模拟来加深熟悉。例如，在学习物流管理理论学问后，学校为学生供应进入物流模拟中心实践训练的机会，让把握的理论学问能够学以致用。在物流模拟训练中心内，训练学生反复多次练习物流管理中的重要内容，通过实践活动来印证自身把握的理论学问框架，真正实现理论与实践的融合。　　（二）提高高职物流管理专业情景教学效果　　首先，建设情景教学的实践型教学平台。例如物流管理中的仓库管理可以划分为入库管理、在库管理及出库管理等模块，并且在工作现场划分出功能区域，重点突出订单管理、拣货作业等真实操作情景，真正做到目标明确，重点突显。同时在这项实践情景模拟平台上参考就业岗位分布和学生自身素养，在合理分工的基础上开展情景模拟教学活动，重视在情景模拟中运用真实案例，重视实训操作以及丰富参观考察方式等[3]，真正保证教学效果。其次加强校企合作。高职物流管理专业情景教学中对教学环境、教学设备及教学资源提出了更高的要求，从硬件资源来看，构建情景教学实训环境，使用物流管理专业模块化教学的需要，例如运用现代信息技术加强物流供应链和ERP软件机房，有效和实训的企业之间相连接；从软件资源来看，充分利用现代网络工具，搜集多样化教学资源，开展订单式教学，将实训平台和校内教学课堂有效结合在一起，合理支配理论教学与实践教学的课时，深入绽开合作，最抱负的状态是学生把握的理论学问可以在短时间内在实训平台上加以训练，从而渐渐熟识物流行业实际岗位业务，然后针对性训练专业力量和综合素养。重视和企业合作建设校外实训基地，加强物流管理专业顶岗实习工作，为高职管理专业情景教学供应充分条件。　　（三）完善高职物流管理专业情景教学考核评价机制　　在物流管理情景教学中借鉴国外先进阅历，弥补和健全传统高职教学评价中的不足与缺陷，最终形成改革后适应高职物流管理专业的教学评价机制，有效培育学生的职业素养和综合力量。首先注意诊断性评价、形成性评价和终结性评价三者相结合。由于传统高职教学中过于关注终结性学生评价，因此导致学生在理论学问学习和实践学习中学时安排不合理，忽视了职业技能的培育[4]。情景教学方式应用于高职物流管理专业中，在考核评价机制中渐渐加大形成性评价和诊