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动手操作在《认识厘米》教学中的具体运用 【摘要】《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践操作，自主探索与合作交流也是学习的重要方式。由此可以看出动手操作的重要性，本文主要通过一篇课例讲述动手操作在小学数学课堂上的重要作用。 【关键词】自主 、合作、动手操作 小学生的思维是以具体形象为主。这就要求教师在设计教学设计中要遵循这一规律，才能符合儿童的思维特点，取得较好效果。苏霍姆林斯基也曾说过;儿童的智慧在他的手指尖上，数学是做出来的， 学生只有经历知识的发现过程，才能正真理解和掌握。小学生动手操作在小学数学自主学习过程中有着重要作用。我将从具体的案例中介绍小学生通过具体形象的操作中获得学习方法掌握数学技能的。 案例：苏教版二年级上册 61-63 页《认识厘米》 教学目标：1、使学生认识长度单位“厘米”，并掌握关于 1 厘米的相关知识点；能以厘米为单位画出指定长度的线段。 使学生在操作、比较、观察等活动中，经历了知识的构建过程，了解长度的含义，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。 使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活里的应用价值。 教学过程： 一、实践感悟，引入课题 交流：小朋友们有来过这个教室上课吗？老师第一次到这个教室来，老师想知道你们用的课桌面的长边有多长，（比划课桌的长边）你可以帮帮老师吗？ 谈话：