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小班角色游戏行为分析以“娃娃家”为例 小班角色游戏行为分析以“娃娃家”为例 PAGE / NUMPAGES 小班角色游戏行为分析以“娃娃家”为例 竭诚为您供应优秀的服务，优秀的文档，感谢阅读 /双击去除 小班角色游戏行为分析 以“娃娃家 ”为例 小班角色游戏行为分析以 “娃娃家 ”为例 ——以“娃娃家 ”为例 苏州市工业园区新馨花园少儿园周颖佳 一、研究背景 游戏是少儿最基本的活动形式。南京师范大学教授邱学青在其《学前儿童游戏》中指出： “儿童初期就是游戏的时期，童年的游戏不但带给儿童快乐， 而且是帮助儿童按自己特有的方式去学习和发展 的有价值的活动。 游戏在儿童各方面的发展中起重视要的作用， 经过 游戏能够促进儿童身体的、知识的、社会性的和情绪感情的发展。 ” 在角色游戏中，少儿所表现的内容都是自己对生活的表现。 “娃 娃家 ”是少儿在家庭生活中的一个缩影、一个重现。因此，本文以小 班少儿玩 “娃娃家 ”游戏为例，采用质的研究方法， 采用若干观察案例，简要地对小班少儿角色游戏常出现的问题进行归类， 并在此基础进步行反思。 二、案例描述及分析 （一）游戏中的矛盾 小班少儿在游戏中产生矛盾与矛盾总是难免的。 究其原因，是自己的需求没有获取悉足， 这种需求包括物质上的与精神上的， 主要有以下方面： 案例 1.1 矛盾之新鲜体验 鹏宇和嘉何在 “娃娃家 ”玩，只听见 “哇”的一声，我闻声一看，原来是鹏宇哭了。我走上前问： “鹏宇，你怎么啦？ ”“她抢我的煤气灶。 ” 鹏宇指着嘉何说。 “嘉何，你为什么要和他抢东西呀？ ”“他不把煤气灶给我烧菜呀！ ”“你们今天在 ‘娃娃家 ’里做什么？ ”“我当妈妈，他当爸爸。 ”嘉何告诉我。 “那你们的爸爸妈妈在家里抢东西吗？ ”他们两个直摇头。 “对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈妈，因此也要互相礼让，好吗？ ”他们俩听了今后使劲地点 头。 【分析与对策】 进入小班集体生活才一个多月， 大多数少儿方才开始接触角色游戏，因此对角色游戏很感兴趣，很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈。但是一旦他们真实玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，特别是当少儿之间出现强抢某一件他们共同喜欢的东西时，他们就完好忘记了自己的角色，于是就出现了 “爸爸 ”和“妈妈 ”强抢东西的场面。 在游戏中，也需要经常提示少儿： 生活中爸爸和妈妈是怎样做的？宝宝又应该怎么做？宝宝可不能够够碰煤气灶？爸爸、 妈妈能不能够抢东西？ 经过我们的多次提示，少儿间争抢的行为逐渐少了。 案例 1.2 矛盾之角色多样化 ——“两个妈妈 ” 从“娃娃家 ”里传来了争吵声，我连忙走过去。只见大宝和琪琪两人都紧紧地拉扯着 “娃娃 ”，互不相让。 看到我来了， 大宝说：“老师，这个娃娃是我先拿的，我是 ‘娃娃家 ’的妈妈。 ”琪琪也不甘认输： “老 师，我也要做娃娃的妈妈。 ”这时，我接过了她们手里的娃娃，抱在 怀里，说： “娃娃乖，不哭了。看，你们把娃娃弄哭了。快跟她说声 对不起。 ”她们点点头： “娃娃，对不起，我们不是故意的。 ”看着她 们沮丧的眼神，我说： “刚刚娃娃静静地告诉老师，说你们两个她都 喜欢，因此想让你们两个一起做她的妈妈，你们愿意吗？ ”“愿意。 ” 她们两个快乐得跳了起来。 【分析与对策】 现在的孩子由于是独生子女， 在家里习惯独享玩具， 他们没有与他人协商的意识和经验， 互相之间很简单为了某种共同的需求而发生矛盾。这时，教师若是只留下一个 “妈妈 ”，那么另一个少儿的情绪必然会碰到影响。而两个 “妈妈 ”的出现，不仅满足了少儿各自的心理需求和游戏梦想，也除掉了矛盾，增进了少儿之间交往。因此，在小班睁开角色游戏初期，应该赞同角色的重复， 如两位妈妈、两位爸爸等。 案例 1.3 矛盾之不和睦的声音 ——扔东西 今天的 “娃娃家 ”里可喧杂了， 客人们正在津津乐道地品尝着爸爸为他们准备的 “美味佳肴 ”，忽然 “砰”的一声，只见平平用手一个劲地将桌上的那些 “美味佳肴 ”推翻在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么。这时， “娃娃家 ”里已经是一片狼籍了，我正想上前责怪，可当 我看到平平那一脸不快乐的表情时，我想这其中必然有原因。于是， 我控制自己的情绪，抵达他身边认识情况。我摸摸他的头问道： “平平，怎么了？你有不快乐的事情？快告诉我，看看我能不能够帮助 你。”“爸爸和客人们都不让我坐在桌上 ‘吃饭 ’，因此，我生气了。 ”平平委屈地说道。 “原来是这样，自己不快乐了，能够把这些不快乐的事情告诉老师和伙伴， 我想大家都会帮助你的， 像这样乱仍东西可不好呀！快把地上的餐具捡起来，我相信大家还是会谅解你，欢迎你来‘娃娃家 ’的。 ”听我这么一说，平平二话没说就开始捡地上的餐具了。 【分析与对策】 1.