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创设情境与设定问题 突出思维品质 摘要：北京市道德与法治学科中考试题坚持能力立意，注重考查的宽广融通，将观点理解力、分析运用力和实践参与力确定为能力考查目标，通过创设真实的、典型的、适切的情境，设计适当的设问方式，考查学生知识面的宽窄、认识的深浅和思维的强弱。本文结合北京市道德与法治学科中考典型试题和学生作答表现，分析如何在创设的情境和设定的问题中实现九个层级的能力考查目标，突出学科思想和方法，关注思维品质的广度、深度和逻辑性。 北京市中考道德与法治学科考试以初中学生的生活为基础，适应初中学生成长和社会发展的需要，既注重考查基础知识、基本技能，又注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力；既考查课程的思想性、人文性、实践性和综合性的要求，又考查学生在正确认识和处理与成长中的我、与他人和集体、与国家和社会的关系中表现出来的核心素养发展水平。从2018至2020年，北京市道德与法治学科的能力考查目标主要包含观点理解力、分析运用力和实践参与力三个方面，每一个方面的能力对应有三个层级的考查要求，重点是关注考生的思维方法、思维过程和思维品质(见下图能力考查表)。本文以北京市的道德与法治学科中考典型试题为例，分析九个层级的能力考查。一、观点理解能力的考试实例分析1.观点理解力Ⅰ:能够识别具有学科特征的信息或学科观点。主要考查学生对含有学科观点、学科必备知识的试题的理解能力，题目能力要求比较低。例如2020年第17题，截至2019年，北京已有市级以上爱国主义教育基地近200家。同学们积极走进教育基地参观学习，感受爱国主义的磅礴力量，激发爱国热情。围绕着爱国，同学们展开了讨论。下列观点正确的是①爱国是人世间最深沉、最持久的情感 ②爱国要与日常生活相联系 ③爱国就要维护国家统一，反对分裂 ④爱国是社会主义核心价值观国家层面的价值目标A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④试题以同学们走进爱国主义教育基地参观学习创设情境，引出关于“爱国”的讨论话题，考查学生对以爱国主义为核心的中华民族精神和社会主义核心价值观的认知与理解，参考答案为A选项。本题考查学生的观点理解力第一层级，即能否识别具有学科特征的信息或学科观点。其中，④爱国是社会主义核心价值观国家层面的价值目标，是一个错误选项，考查学生对社会主义核心价值观三个层面的具体知识内容的理解识别能力，有46.74%的学生出现错选，说明能够识别具有学科特征的信息或学科观点的基本能力存在欠缺。2.观点理解力Ⅱ:能够结合生活情境正确描述学科观点。主要考查学生在生活背景材料中找到正确的学科观点，以及正确表述学科观点的能力。例如2020年第18题，右图是“初中生网民上网经常从事各类活动的比例”中的部分数据。由此可见①网络信息良莠不齐 ②网络能扩展人际交往的范围 ③转发越多的网络信息越真实 ④网络可以让生活更丰富多彩A.①③ B.①④ C.②③ D.②④试题以《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》中的部分数据创设情境，考查学生的网络信息素养，参考答案为D选项。要求学生具有较高的信息整理能力，能够根据图表的标题、数据等进行解读，发现现象背后的本质，整合、概括和归纳情境本质和问题的内容。从图中可以看出，学生在网上学习、聊天、玩游戏、网上购物、看新闻资讯，由此能判断出，网络能扩展人际交往的范围，可以让生活更丰富多彩。②④是正确选项。网络信息良莠不齐虽为正确的学科观点，但从图中无法获取，故①为无关选项。③为错误选项，且在图中未体现。有30.3%的学生不是从指定的材料的生活出发，而是从自己的生活出发，增加和扩大材料的生活范围，认为网络信息良莠不齐也是正确的，现实生活确实是这样，但是，从材料中看不出来，从而考查学生的在生活背景材料中找到正确的学科观点，以及正确表述学科观点的能力。3.观点理解力Ⅲ:能够列举恰当事例论证学科观点，表现出政治认同。主要考查学生在生活中的观察与运用学科知识的能力，达到学以致用。例如2019年第24题，同学们观看天安门升旗仪式后，在天安门广场附近参观时，看到一些国家机关和重要场所悬挂着国徽。中华人民共和国国徽是中华人民共和国的象征和标志。请写出图中两个悬挂国徽的地方。试题以学生观看天安门升旗仪式、参观天安门广场为情境，既是对综合社会实践活动效果的考查，也是对学生是否掌握宪法和国家机关相关知识的考查，培养和增强青少年的国家观念。参考答案：天安门城楼、人民大会堂、最高人民法院(答出两个即可)。对青少年进行政治认同的培育是一个全面系统的工程，通过挖掘北京市社会实践活动中蕴含的思想政治教育资源设置考题，考查学生政治认同素养的落细、落实。中华人民共和国国徽是国家的象征和标志，哪些机构和场所应当悬挂国徽，哪些机构和