浅谈初中语文教学方法与应用策略.docxVIP

浅谈初中语文教学方法与应用策略 摘要：学校是教书育人的重要基地, 学校教育是人的教育, 因此学校应本着以人为本的教育理念, 使学生快乐地学习、全面发展。如何选择和运用得当的教学方法做到快乐教学, 增加学生们学习的快乐体验是值得我们探究的。 教学方法的合理选择须从实际情况分析和入手, 教授方法的选择必须依据学生的学习方法, 否则就会因缺乏针对性而不能达到预期目的。一、民办高校计算机应用技术课程现状分析随着逐年教学改革的实施, 目前高校的《计算机应用技术》课程, 不同专业学生的计算机基础课程内容相同, 不分或分界不明确。相对而言学生的自主学习意识淡薄, 学习习惯不良。课堂上部分学生集中精力的时间短, 学习兴趣不高。往往需要在教师的督促引导下被动学习。这给教师的教学带来了很多难题, 这对于教学经验不太丰富的青年教师更是如此, 在不放弃任何一名同学的基础上, 教师通常会将精力放在教学管理问题上, 影响教学效果。另外, 由于生源地不同, 学生们计算机的操作基础也不同, 水平相差悬殊出现两极分化现象。如何调动学生学习的积极性、主动性, 仍然需要继续寻求策略。教学过程中如何利用科学的教学方法, 针对不同专业计算机应用技术课程的教学方法, 如何选择与组织, 是教学变得丰富生动的关键。二、以专业为导向的计算机应用技术课程教学方法改革的必要性首先, 计算机应用技术是必不可少的一门基础课程。随着信息技术的成熟与发展, 我们已进入自动化的新时代, 培养出具有高水平信息化应用能力的学生是民办高校培养应用型人才的重要需求, 计算机应用技术课程的改革也势在必行。其次, 完备的计算机应用技能是社会的需求。现今的信息化社会, 计算机应用已经渗透到社会中的各行各业。计算机应用技术课程的教学旨在培养学生合理利用计算机解决学习、工作、生活中问题的能力, 实现信息化人生。三、计算机应用技术课程教学方法改革的思考1. 充分了解授课对象使教学有的放矢教育的过程中我们要遵守尊重个体、有教无类的原则, 给予学生所需, 不放弃任何一个学生, 做到因材施教。首先, 在掌握必备的基础技能上, 可以专业为导向细化授课对象, 从专业角度思考给予学生专业所需内容。其次, 可通过问卷调查、自我兴趣介绍等方式方法实现快速了解学生, 增进师生情感, 从个体发展角度思考给予学生的成长所需内容。这样才能通过计算机应用技术课程培养出应用型、创新型、发展型人才。2. 以专业为导向合理构建教学内容本着学生专业所需、成长所需的教育目标, 在有限的学时里对不同专业教学内容的取舍要以实际需要为原则, 以个性成长为重点, 考虑不同的专业的教学内容, 同时设置不同的实践活动。例如, 工科专业的学生需掌握C语言, 艺术类业的学生需要掌握PS的使用, 管理类专业学生需要掌握更高的Excel使用技能, 文史类专业学生需要通用Office办公软件的广泛学习。另外, 在教学内容中可将计算机行业的新兴技术、前沿性应用引入课堂, 增加学生对计算机知识的探索性。同时要保证设置案例的美观与实用性, 使学生降低学习的抵触心理。以使学生学会使用现代化技术展示业绩, 表现自我。3. 丰富课堂教学方法使课堂生动首先, 以讲授法为主。在计算机教学中利用讲授法的优点, 教师可有效地控制教学进程, 在较短时间内让学生获得大量系统基础知识。为避免教师满堂灌、学生被动听学习主动性不高的现象, 课堂上教师要精练语言, 最好将讲授时间控制在15至20分钟之内。其次, 充分利用练习法。在课堂上除通过实际操作的练习提高学生的操作技能外。还可以适当安排语言练习, 培养学生的表达能力。例如在PPT的教学中以给定主题分组学习讨论汇报。为避免吃大锅饭现象, 教师在设计分组时最好可以细化分工, 明确小组每名成员承担的角色和制作部分。如, 设计方案讨论、动画效果、声音效果等, 学生的工作可在汇报时阐述。再次, 以任务驱动及综合训练法刺激学生的学习欲望, 培养学生独立探索及合作精神。以任务为主线、教师为主导、学生为主体, 在完成“任务”的过程中, 培养分析问题、解决问题的能力。在任务及训练内容的选择与设计上, 要将所学的知识点和相关技能隐含在一个或几个具体的任务中。在具体的任务情境中, 特别要注重每个任务间隐含知识点的衔接, 通过不断重复与强化过程加深学生的记忆。通过以专业为导向的计算机应用技术课程教学内容及教学方法的改革, 可以提升学生学习的快乐感受, 有效地激发学生学习热情, 提高计算机应用技术课程的教学效果, 培养有能力的信息化人才。