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浅谈低年级数学教学中如何激发学生的学习兴趣 摘要：《新课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上, 教师应激发学生的学习积极性, 向学生提供充分从事数学活动的机会。善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情境, 把数学和儿童的生活实际联系起来, 让教学贴近生活, 使学生体会到数学就在身边, 感受到数学问题就是生活中的事, 激起学生学习数学的兴趣。本文着重谈了在低年级数学教学中如何激发学生的学习兴趣, 使学生能够更主动、更积极的去学习数学。 《新课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上, 教师应激发学生的学习积极性, 向学生提供充分从事数学活动的机会。善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情境, 把数学和儿童的生活实际联系起来, 让教学贴近生活, 使学生体会到数学就在身边, 感受到数学问题就是生活中的事, 激起学生学习数学的兴趣。低年级的学生由于年纪小, 自控力差, 上课经常会出现“走神”“做小动作”等注意力不集中的现象, 因此教师在课堂教学中能否激发起学生的学习兴趣、激活课堂, 对激发学生学习数学的积极性、主动性, 提高课堂效率都起着至关重要的作用。如何激发低年级学生学习数学的兴趣, 我们可以尝试从以下几方面入手:一、营造和谐、愉悦的课堂气氛, 激发兴趣首先, 要给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛, 可利用现代化的教学手段让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学一年级上学期的“认识10以内的数”时, 教师可利用多媒体课件播放flash动画《数字歌》, 等学生仔细观察以后教师可以提问:“你认识它们吗?它们都像生活中的哪些东西?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”以此着手就可顺利、迅速的引入统计的内容。一方面教学内容更形象直观, 另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣, 从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次, 要给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛, 教师要注意教学中的语言组织。由于低年级学生的语言理解能力, 教学中教师在语言表达上要多组织一些学生易懂的词语, 避免采用一些难懂的词语、成语之类来开展教学活动, 枯燥、乏味、难懂的语言会让学生对教学的内容完全失去兴趣, 从而注意力不集中, 影响教师的教学质量。相反, 如果教师在语言组织上采用学生感兴趣的话题, 并多采用“鼓励”的语言, 则可大大提高学生的学习兴趣, 如在做练习题时, 可以说:“小朋友们, 今天我们要去数学迷宫玩, 数学迷宫里有一个宝物, 必须要勇敢的小朋友用他聪明的智慧解决路上所有的障碍, 才能拿到智慧老人准备的礼物, 你们想得到它吗……”以此来激发学生的兴趣, 不但提高了学生做题的速度, 还大大提高了正确率。再次要给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛, 教师应注重师生情感的交流。教师在课堂上面带笑容, 其欢乐的情绪会感染学生, 给学生一种亲切感, 使学生产生学习动机。因此在课堂教学中, 老师要以真诚的笑容面对每一个孩子, 使师生情感得以交流。对于学习成绩不理想的学生, 教师也应多多给予鼓励, 使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬, 发现他们思维的“闪光点”, 也能激发学生们的求知欲和学习热情。二、巧设情境, 妙用游戏, 激发兴趣由于低年级的孩子注意力很容易分散, 一般一堂课, 孩子能全身心投入学习的时间大约为20分钟左右。也就是说孩子在一堂课中, 注意力只能集中半堂课。这就要求教师在教学中穿插一些能吸引孩子注意力, 激发孩子学习兴趣的环节, 例如创设生动的情境、有趣的游戏、小组竞赛等等。如在教学一年级下学期的“统计”时, 可安排这样的情境:“今天是大象伯伯的生日, 小动物送来了很多生日礼物放在一个大口袋里了, 你能帮大象伯伯想想办法, 如何在不把礼物从口袋里倒出来的情况下统计出各种礼物的数量?”学生们会感到很有趣, 并急于想了解, 于是教师可以因势利导, 引出教学内容, 带学生们进入新知识的学习。又如在教学二年级上学期的《认识方向》时, 可安排“转一转”游戏:让全班学生起立, 教师说“方向口令”, 学生转向对应的方向, 来巩固学生对“四个方向”的认识。像这样根据学生的兴趣去创设学习情境, 设计游戏、小组竞赛等, 一方面可以集中学生的注意力, 激活课堂;另一方面也可达到巩固知识, 提高课堂效率的目的。三、联系实际, 创设活动, 激发兴趣数学来源于生活, 当我们把数学知识与生活紧密联系起来, 那么学生接受起来也会更容易。也就是当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近, 学生自觉接纳知识的程度就越高。因此在教学中, 教师要结合教学内容, 尽可能地创设一些生动的教学情境, 结合学生感兴趣并熟悉的事物, 把生活中的数学生动地展现在课堂