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浅谈多媒体在初中英语阅读教学中的应用 摘要：多媒体英语教学有着传统教学无法比拟的优势, 更能激发学生的学习兴趣, 保持学生的学习积极性, 但多媒体的使用也有一定的利弊。因此, 要根据学生实际, 合理、恰当运用多媒体教学手段, 提高多媒体教学的效率。 多媒体技术的出现和应用, 增添了课堂教学的趣味性和高效性。但综合而言, 个人觉得多媒体是语言教学的一把双刃剑, 对英语教学既促进, 又抑制。下面, 我结合自己的教学实践谈谈多媒体教学在小学英语教学使用中的利与弊。一、运用多媒体教学的优势1. 激发学生学习兴趣, 创设良好的语言学习环境多媒体技术能形象生动地创设优美的情境, 做到有物有意, 使学生置身其中, 给学生带来新鲜的惊喜, 并引起他们的积极反应。例如在教授四年级下册Unit1 I like dogs.这一单元时, 为了引入新课, 我首先利用PPT把文中一些动物的图片放在电脑里, 我还下载了许多其他动物的图片。让他们在图文并茂中说出这些动物的英文单词, 并用big, cute, lovely, beautiful等单词来评价这些动物。学生们看到这些可爱的动物照片, 立刻兴奋地讨论起来, 这样很快就吸引了学生的注意力。这个环节, 通过多媒体的辅助, 很好地创设了语言学习环境, 同时又激活了旧知, 为引入新知like后面跟可数名词复数做好了充分的准备。2. 突破教学重难点, 提高学习效率多媒体可以变抽象为具体, 变静态为动态, 化枯燥为生动, 从而有助于降低学习难度, 使教学难点得以顺利突破, 教学重点得以顺利解决。比如教五年级下册Unit 6 In the kitchen这一单元时, 学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点, 教学中我以rain (下雨) , run (跑) 为例设计动画内容, 并用文字加以说明。具体做法如下:一个男孩打着伞在通往学校的路上跑着, 伴随着“滴答”的雨声, 在动画的下面出现英语句型“Its raining, the boy is running”;动画中表示正在进行的动作的单词“raining”, “running”采用空投效果, 形象直观, 使人容易接受。3. 熟悉英语国家的文化背景知识, 培养学生跨文化意识根据新课标, 教师应补充相关的语言背景知识。在平时的教学中, 巧妙利用多媒体手段, 能创造出小学生感受外国文化的环境氛围。如在教授“Where are you from?”这一课时, 利用多媒体显示教学内容, 出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗, 还出示了各国具有代表的东西, 如中国的长城、美国的白宫、日本的富士山、法国的凯旋门、英国的大本钟, 学生大开眼界, 感觉豁然开朗, 这激起他们强烈的求知欲, 使他们很快掌握了新知识, 再加上一系列与生活实际有关的场景, 如展示圣诞节的场景, 学生们觉得很新鲜, 学英语更有兴趣了, 变被动接受为主动参与, 学习效率明显提高。4. 培养竞争意识, 提高学生的审美情趣一般而言, 学生了解自己的学习结果比不了解积极性要高。通过多媒体课件, 可以极快、极好地反馈信息, 同时教师及时了解学生对学习内容的掌握情况, 然后根据学生的掌握情况, 把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分, 有利于学习难点的解决。特别是判断、选择题型, 学生回答正确, 计算机马上会发出“棒极了!”“真聪明!”的鼓励声, 或是在屏幕上呈现一束鲜花、一块奖牌, 学生听了看了自然高兴, 兴趣盎然。二、运用多媒体辅助英语教学的的弊端1. 多媒体课件的不合理使用, 容易影响教师的主导地位多媒体课堂上所使用的课件大部分采用“放映式”教学, 教学内容都是按照课件的顺序而进行的, 这样教师容易成为课件的“俘虏”, 教师的辅导地位无法发挥出来。2. 多媒体信息量过于巨大, 影响教学效果与学习效果教师如果在制作课件时, 将与课文内容有关的所有材料不加选择地罗列出来, 文字、音像、图片等各种资料无一遗漏地向学生展示, 学生很容易被唯美的画面、动听的声音所吸引, 发生兴趣迁移, 不自觉忽略了学习内容的重点难点。老师教学效果打折, 多媒体形声化的优点秒变缺点。3. 多媒体课件的制作, 易使教师忽略教材教法多媒体课件的制作往往需耗费大量的时间和精力, 容易使教师忽略对教材教法的研究。有时教师为了设计一堂课的课件, 投入了太多的时间、精力, 从而导致无暇或根本来不及去仔细钻研教材教法, 不经意间主次颠倒了。三、合理运用多媒体教学值得注意的几个问题1. 不要过分使用多媒体课件, 而忽视常规教学媒体和手段有些教师以为多媒体课件用得越多教学效果就越好。殊不知, 学生的注意力很容易被集中在课件的画面和声音上, 教师反倒被忽略,