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浅谈机械制图与基础合并考查的必要性 摘要：中职机电专业机械基础和机械制图内容虽然相互关联, 但两门课程独立授课, 这样势必学造成学生在学习制图课程后半部分的困扰。全省的学业专业基础水平测试将机械制图与机械基础合并考查, 更强调了两门课合并学习的必要性。针对上述情况, 笔者将论述机械基础与机械制图一体化教学的优势:优化专业课教学的同时, 提高学生的学习效率和提升专业教师的教学水平。 机械制图和机械基础一体化教学对机电专业学生学习的优势体现在以下三个方面:一体化教学能提高学生对机械基础学习的兴趣机械基础的教学, 通常课堂上教师从头讲到尾, 即使采用了多媒体教学手段, 也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕, 教学手段变了, 教学内容和效果没有本质变化。教学中教师响应体制改革想体现以学生为主体的思想, 调动学生的主观能动性, 但中职生中相当一部分理论基础薄弱、学习兴趣不高, 这样的课堂是沉闷的课堂, 难以看到活跃的气氛和积极向上的学习心态, 看到的只是更多学生对机械基础学习丧失了兴趣。机械制图初期学习, 学生很大程度上认为是变相的数学几何知识, 有一部分数学基础差的学生无形中对制图学习丧失了兴趣。消极的方面有积极性的方面也是存在的, 机械制图的学习需要学生积极动手绘制, 对爱动手的中职生来说能激发一定兴趣, 制图中加入了CAD的学习, 形象而生动, 无形中降低了制图学习的难度。中职实习条件有限, 被动的看视频图片势必造成学生的厌学情绪。机械基础与机械制图采用一体化教学后, 能互相补充并利用机械制图CAD形象生动的部分促进机械基础的学习。简单举例:机械基础中凸轮的学习单靠教师播放视频, 学生并不能深刻理解, 假如让学生用三维CAD软件绘制出来并进行模拟运动, 学生的兴趣肯定能被激发出来, 成就感也是满满的。机械制图的学习中融入了机械基础的内容, 让学生感受到制图不是单纯地绘图, 体会到绘图的目的更多的是为专业课的学习打好基础。学生明确了学科的重要性, 兴趣自然也会得到一定提高。二、一体化教学能提升学生对专业学科的理解力机械基础与机械制图在专业知识建设中并不是独立存在的, 而是相互关联密不可分的。我们把他们分成独立的两门课程, 学生在没有任何专业概念的情况下自然在思维中就把它们独立了, 这样对学生日后的职业成长影响较大。机械基础与机械制图采用一体化教学后, 学生在同步的情况下学习, 训练字体书写时, 感受更多的是在学习专业术语, 而不是单纯地练字。两者合二为一后学生能利用机械制图的软件绘制出形象的零件、机构、机器甚至利用仿真模拟功能实现运动, 在一定程度上加深了学生对机械运动知识的学习, 绘制的同时训练了学生的绘图能力, 挑战难度的同时激发了学生的专业兴趣, 潜移默化中学生明白了学科知识之间的相互关联性。机械基础中齿轮的传动, 类型比较多, 理解起来不难但记忆比较多, 教学中更多的是图片展示和视频教学, 学生记忆不深刻。但合二为一之后, 学生利用基础学习时的形象性弥补了制图学习时的无概念性, 利用机械制图的软件绘图功能强化了机械基础的学习。学生更深刻地理解了制图中要表达的齿轮的齿顶圆、齿根圆、分度圆、齿顶圆、齿根高、齿高、齿距和中心距、齿数和模数, 利用模拟仿真理解了传动比, 并能形象地绘制出来。机械制图学习齿轮一节时, 在非一体化教学时学生可能还没学机械基础部分, 不好理解齿轮的各种形态。一体化后, 内容同时进展, 学生不但学会了绘制齿轮, 而且学会了齿轮传动的类型及应用。三、一体化教学能提升教师的专业素养面对全面深化教育改革, 面对信息技术强力地融入教育, 面对出生在电子时代的学生, 应该怎样树立并实施新的教育理念, 如何提高自身素养是我们每位教师面临的难题。时代在进步, 行业在发展, 教师需要不断提升自身适应学生和社会的需求, 中职的专业教师不同于文化课教师, 我们跟得上行业的发展学生才能更好地适应社会。机械基础和机械制图对机电专业的学生是必须扎实掌握的基础知识, 教师的根基决定了学生的成长。课堂如果融入能激发学生兴趣的成分, 不但课的内容变得容易, 而且课的质量也提高了, 同时也使学生掌握知识的速度和扎实程度提高了。教师知识渊博, 课堂上游刃有余, 学生在学习过程中收获更多, 这样, 无形之中把学生引入了更高的知识境界, 学生也会更加地加入到学习中来。机械制图和机械基础一体化教学能推动教师要不断综合学习各种知识, 不断地扩宽知识面, 把握好知识, 使得教师在课堂教学中不拘泥于教材, 把注意力集中到学生身上, 一个对教材内容还不能得心应手的教师, 是难以注意到学生的。一体化教学推动教师摆脱单一学科的禁锢, 推动自身多元化的学习, 推动自身成为一名综合型教师。一体化教学推