iwrie2.0英语写作与评阅系统在生态教学模式中的应用.docxVIP

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iwrie2.0英语写作与评阅系统在生态教学模式中的应用 摘要:iWrite英语写作与评阅系统是信息技术发展背景下研发的智能化英语写作与评阅系统,该系统为高校英语教学革新提供了强大的动力和技术支持。基于iWrite2.0在线智能评价系统,从生态语言学的视角,构建本科英语写作生态教学模式,并验证该系统在生态教学模式中的作用,有利于发挥现代化信息技术的优势和写作教学中各生态因子的作用,提高学生的写作能力与思辨能力,推动英语写作教学的智能化和智慧化。 写作是人类沟通交际的重要手段,也是大学生必须掌握的语言技能之一。英语写作教学是大学英语教学的重要组成部分,肩负着培养学生英语语言能力和思维能力的双重任务。然而,传统英语写作教学模式存在费时低效、学生写作能力低下、教学环境生态系统失衡等问题。随着信息技术迅猛发展,智能化英语写作评阅系统融入英语写作教学的不但成为可能,而且发挥着巨大的推动作用 近10年来,针对本科英语专业写作教学模式,基于互联网+、语料库、线上线下混合教学、翻转课堂、微课、在线自动评阅系统等网络平台和现代信息技术的英语写作教学模式受到广泛的关注。这对国内英语写作教学产生了广泛的影响,促进了英语写作教学质量的提升。但在语言生态学视域下结合在线英语写作自动评价体系针对本科英语写作教学模式进行的研究,其深度和广度还远远不够。因此,探索网络平台和现代化信息技术与英语写作教学的融合,创建适合中国英语学习者的可持续发展的写作教学模式,真正提高大学生英语写作能力,是目前大学英语写作教学刻不容缓的任务。 一、理论基础 生态语言学又称语言生态学(Ecology of Language),是一门融合生态学和语言学研究而逐渐形成的新兴学科 二、本科英语写作教学生态失衡现状 (一)教学环境生态系统失衡 从生态语言学的视角来看,英语写作教学也是一个有机、复杂统一的微观生态系统,它是由教师、学生以及教学环境等生态因子共同构成的,它们之间的动态发展变化直接关系到英语写作教学的正常进行以及成败与否。高校本科英语写作教学存在班额过大、师资力量不足、教学方法落后、教学设备陈旧、教学资源有限、学生畏惧写作、学习自主性匮乏、师生互动不足、教学各生态因子失衡、教学效果不佳等问题,造成了英语写作教学环境的生态因子严重错位和生态系统失衡,教学质量难以保障 (二)教学生态主体错位 教学过程的主体主要指教师和学生,教师是教的主体,学生是学的主体,教师和学生作为双生态主体共同作用于教育的整个过程 (三)教学内容及模式生态失衡 传统英语写作教学内容主要以课本内容为主要素材,以大学英语四六级或专业英语四八级考试的写作材料为辅助素材和仿写范本,作文结构基本采用三段式或四段式写法,从思想内容、结构、用词、造句等方面都比较空洞与僵化。这种教学模式往往造成学生写出来的文章内容空洞,言之无物,结构呆板,千篇一律,用词造句僵硬,中式英语思维明显。长此以往,学生自然养成了依葫芦画瓢,应付了事的写作态度,英语写作水平无法得到提升,逐渐失去对写作的兴趣和信心,对英语写作课程产生厌烦或畏惧的心理。 三、i Write2.0英语写作教学与评阅系统的功能及特点 (一)评分机制科学合理 i Write2.0英语写作教学与评阅系统(以下简称i Write2.0)是由外语教学与研究出版社联合北京外国语大学中国外语教育研究中心的专家、学者合作研发的智能英语作文批改系统。该系统能够从语言、内容、篇章结构和技术规范四个层面对学生作文进行详细全面的智能批改并给予有效的修改建议,并且具有自动统计和分析的强大功能,不仅能够有效地夯实学生英语语言基础知识,帮助学生提升作文的质量,而且能够大大减轻教师评阅作文的负担,为教师提供教学反思和科学研究的数据,强有力地促进了英语写作教学的革新 (二)便于掌握和使用 i Write2.0英语写作教学与评阅系统流程简单,便于操作。教师端,首先需要创建班级并将班级邀请码发送给学生,其次,教师布置写作任务。教师可以直接利用平台题库资源或自己“创建新作业”,按照系统提示完成具体写作要求的创建。学生端,首先进行注册,然后登录并输入班级邀请码,之后学生便可看到教师布置的写作任务。最后,按照写作任务编辑作文并完成提交即可。作文提交后,系统立刻会对学生作文进行全面评阅并赋,学生可以根据系统的即时反馈进行反复修改和提交。 (三)人机互动,师生互动,即时反馈 利用i Write2.0自动评阅系统,学生可以根据系统评分,错误类型提示,反复修改并提交作文,同时教师结合机评为学生提供个性化,更有针对性和操作性的建议,实现了人机互动和师生互动。另外,英语写作教学最大的痛点是师资力量不足,无法做到即时反馈,大大削弱了学生写作的积极性。利用iWrite2.0英语写作教学与评阅

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