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mbbs建设背景下来华留学英语授课临床医学本科专业(简称mbbs)教学质 摘要： 旨在通过建立以多维度课程评价量表为基础的综合评价体系，进一步推动来华留学英语授课临床医学本科专业(简称MBBS)的课程建设，提升教学质量。 来华留学临床医学本科专业(英语授课)(Bachelor of medicine and bachelor of surgery, 简称MBBS),是我国留学生学历教育的主要专业之一，也是我国推动“一带一路”倡议的人才支撑与教育路径中的重要一环。国家非常重视MBBS留学生的培养质量，于2020年出台了《来华留学生临床医学专业本科教育(英语授课)质量控制标准(试行)》。开展MBBS教育的高校也通过各种措施和手段加强对MBBS的教学质量控制。这其中，MBBS课程建设是最为关键的一环。实践表明，学校的课程和教学的质量很大程度上决定了高级专业人才的质量。因此，提高临床留学生的教学质量的核心之一是课程但是目前国内MBBS课程评价中存在4个缺陷，即课程评价中学生的主体作用没有得到充分发挥；把评价焦点放在教师个体授课质量上，忽视了课程质量的评价；课程多视角、多维度、整体性评价缺失；课程评价结果管理不善导致的“课程评价-课程改革-质量建设”反馈作用弱化。为此，我们引入第四代教育评价(Fourth evaluation generation)理念，建立新的MBBS课程多维度综合评价体系，希望有助于解决MBBS课程当前存在的问题，切实利用课程评价这一手段提升课程质量。第四代评价是以利益相关者的主张、焦虑和争议作为组织评估焦点，决定所需信息的基础的一种评价形式新的MBBS课程多维度综合评价体系落脚于多维度三个层面。首先，课程评价角度多维化，参与评价者包括学生、教师、教学管理人员(含教学督导、同行等，以下合称教学管理人员)和毕业生；其次，课程评价内容的多元化；再次，课程评价指标最优化。新的课程评价体系旨在充分听取、吸收与评价各方面的有关意见，协调各类主体价值标准间的分歧，提高评价指标的导向性。同时，该体系也注重降低评价工作量，提高参评主体的积极性，本文就是建立在问卷调查、访谈和借鉴吸收他人研究成果基础之上，通过实测数据统计分析，设计出兼顾内容多元化和指标最优化的学生、教师、教学管理人员和毕业生四类课程评价量表，并开展相关实践。1 1.1 调查对象本次调查在某省的一所医学院校的MBBS专业来华留学生、授课教师、教学管理人员及毕业生作为研究对象。经学校MBBS专业的辅导员通知和预约后，总计有400名医学生到达调查现场参加调查。对回收的问卷进行核查并摒弃填写质量较差的问卷后，共保留323份有效问卷。同时，11名授课教师、13名教学管理人员和35名毕业生也分别通过线上线下混合方式开展了问卷调查和交流访谈。1.2 调查方法1.2.1 调查工具结合参与人员的特点，组织编写了学生调查问卷、教师调查问卷、教学管理人员调查问卷和毕业生调查问卷。1.2.2 调查方法学生问卷调查均以班级为单位分别进行，每个班级由至少3名调查员(包括2名调查员和1个调查组长)负责。由经过统一培训的调查员介绍此次调查研究的目的，并向学生说明此次问卷调查的自愿性、知情同意等情况。在调查对象签完知情同意书后，由调查员(调查组长)按照统一的问卷填写说明，指导学生填写调查问卷。填写完毕的调查问卷，由调查员予以查看和审核。其他调查问卷以一对一的形式直接联系本人完成。调查问卷完成后，随机选择部分参与人员代表开展访谈和座谈，对问卷结果进行补充。1.3 数据处理与统计学方法采用描述统计，对数据资料进行整理、分析。2 2.1 学生量表为了解学生对于课程教学质量的关注重点，我们使用既有的学生评价量表，对MBBS专业留学生开展了关于指标满意度的问卷调查，对学生认可度高的指标进行筛选和确认。此次调查共回收有效问卷323份，指标调查结果具体见图1。本次调查中，学生从既有量表的10个指标中进行选择。根据回收结果统计，6项指标的认可度高于90%,4项指标的认可度低于90%。对于学生认可度较低的4项指标，课题组组织部分学生代表开展了座谈和调研，结论如下：最不满意教师在结果利用上意义不大；学生无法在未完成所有课程前选择最佳课程；整体出勤率不是单个学生关注的要点；课程对生涯的帮助学生暂时给不出答案。因此，学生认可度≥90%的6项指标予以保留，纳入到新的学生量表考虑范围，其他4个指标予以淘汰。本次调查还特别增加了推荐补充指标部分。在323份问卷中，有183份问卷提交了补充指标。通过对高频词组的提取，学生认可和推荐的指标主要有：提供课堂以外的其他学习资源、教师给予学生关注和尊重、提供多元化教学方式帮助学生理解和消化课程内容、教师课堂精