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人教版小数的意义和读写法教学设计 小数的意义把小数的认识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、 分以元为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物的数量都可以用 小数表示。下面是小编为大家整理的人教版小数的意义和读写法教学 设计 5 篇，希望大家能有所收获! 人教版小数的意义和读写法教学设计 1 教学目标： 1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生 活，感受生活中处处都存在小数; 2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、 写方法，并正确能读写小数; 3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。 教学教法： 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的 组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法 、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题 、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数 的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一 般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。 1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。 2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。 3、 通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活， 从而使学生感受生活中处处都存在小数 。 4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边， 感受数学学习的价值和乐趣。 教学学法： 第 1 页 1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数 。 2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。 3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合 作交流的好习惯。 教学过程： 一、创设情景 导入新课 创设 “5.1”假期情景 ，使本课内容与学生的现实生活经念相吻 合 1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱? 2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元? 从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数 表示。引入课题。 这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系， 引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知_的火花，从而进入的学习状态 ，为主动探究新知识聚集动力。 二、明确目标 探索新知 同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小 数的什么? 我预设学生的提问 (预设) 1、小数是怎么来的。(怎么产生的) 2、什么叫小数?(小数的意义) 3、小数是怎么读的，怎么写的? 根据学生提的问题，师生分析问题 1、师生小结小数的意义 第 2 页 (1)象 “0.1、0.3、0.9”这些小数叫 1 位小数。 (分母是 10 的分 数，可以写成 1 位小数。1 位小数表示十分之几。) (2)象 “0.01、0.04、0.18”这些小数叫 2 位小数。 (分母是 100 的分数，可以写成 2 位小数。2 位小数表示百分之几。) (3)象 “0.001、0.015、0.219”这些小数叫 3 位小数。 (分母是 1000 的分数，可以写成 3 位小数。3 位小数表示千分之几。) 2、学习小数的写法 三、巩固新知 1、练习“考考你”;(练一练)第 1 题 2、用米做单位测量同桌的高度; 3、菜市场买菜统计表。 【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身 边，感受数学学习的乐趣】 四、小结 1、了解小数的历史。(小资料) 【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】 2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗? 五、作业布置 1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流; 2、完成《作业本》 布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来 ，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。 人教版小数的意义和读写法教学设计 2 教学目标： 1、理