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小学四年级上册数学角的分类教案优秀范文 　　角的度量，一直是许多教师感到头痛的一个知识点。数学概 念多， (如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯 数学语言)知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂，尤其 是对于动作不够协调的四年级学生来说，是一次关于手与脑的挑战。 下面是比为大家准备了角的分类教案，希望你们能喜欢。 　　小学四年级上册数学角的分类教案优秀范文一 　　教学目标： 　　1.经历量角器的形成过程，认识量角器。 　　2.会使用量角器正确测量角的度数。 　　教学重点： 　　理解并掌握量角的方法，能够正确使用量角器量角。 　　教学难点： 　　1.灵活使用量角器。 第 1 页 　　2.能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的度数 。 　　教学准备： 　　多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具(单个小角和半圆量 角工具)，量角器 　　教学过程： 　　一、创设情境，引入新课 　　 (出示两个角，角一和角二)课前纪翔和李毅画了两个角，让 我帮忙比较大小，现在老师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大? 这节课我们就来学习“角的度量”。板书角的度量 　　 (此处更改为直接比较两个角的大小，目的是更贴近生活，引 出矛盾冲突，激发学生的学习兴趣。) 　　二、讲授新课 　　1.测量工具的选择 　　看到这四个字，你有什么问题?(用什么量?怎么量?……)咱们 一个个的来解决，先看第一个问题 “用什么量?”谁来猜猜看?(尺子… …)这都是大家的猜想，究竟谁说的对呢?咱们一起想一下以前学过的 第 2 页 有关测量的知识，能不能有所启发。 (课件)线段的测量和面积的测量 。大家想想看，用什么来测量角的大小呢?(用小线段的长度测量大线 段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应该用小角来测 量大角。) 　　2.两种量角工具的选择 　　 (1)用单个小角量角 　　用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角?(先自己量 ，然后生演示操作，是两个小角。)那么角二是几个小角呢?试着量一 量。 (学生演示)这次需要四个小角，有没有比较简便快捷的方法，一 下就能量出来呢? 　　 (此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引出半圆 量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点 上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下基础。) 　　 (2)连在一起的角 　　我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具 (出示 半圆)。我们再用这第二种工具来量一量角 2 是多少个角?(4 个小角)用 第二种工具来量角 3 是多少个角?(3 个半小角) 　　 【设计意图：4 个小角制造麻烦，促使改进量角工具为半圆量 角工具，更为简单快捷。同时，让学生认识到每个小角的顶点都在半 圆量角工具的中心;由3 个半小角制造认识的冲突，促使学生思考改进 量角工具的方法。】 第 3 页 　　3.改进量角工具 　　 (1)同学们能不能想办法改动一下手中的量角工具，是我们的 测量结果精确的用一个整数来表示呢?(课件)将每一小角再分成两个小 角，数出一共有七个小角。 　　 (2)给量角工具标上数字 　　如果每次都是一个一个的数，有什么感受?能不能想个办法， 不用一个一个的数，一眼就能看出这是 12 呢? 　　开始的这条边上应该表上数字几?想想我们用尺子测量物体长 度时，都是从刻度几开始的? 　　 (3)再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢 ?(课件)把每个小角平均分成十分，可以得到多少个更小的角? 　　 【设计意图：先让学生数出7 个、12 个角，体会到一个个数 比较麻烦，引发出进一步改进量角器的必要。】 　　4.简化量角工具 　　看看现在的量角工具有什么感受?简化量角工具，得到的工具 和量角器几乎是一样的。 第 4 页