【教学】基本不等式教学设计.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 学习必备欢迎下载基本不等式教案一，教学目标：1，学问与技能：①明白基本不等式的推导过程，懂得几何意义，并把握基本不等式取得等号的条件；②能够初步运用基本不等式以及等号取得的条件，求出一些简洁函数的最值 并能解决一些较为简洁的实际问题；(最大最小值 )，2，过程与方法：本节内容是同学对不等式熟悉上的一次提升；要引导同学从数， 形两方面探究基本不等式的证明，从而进一步突破难点；定理的证明要严密，要帮忙同学分析每一步的理论依据，培育同学观看，试验，归纳，判定，猜想等严密严谨的思维才能；3， 学习必备 欢迎下载 基本不等式教案 一，教学目标： 1，学问与技能： ①明白基本不等式的推导过程，懂得几何意义，并把握基本不等式取得等号的条件； ②能够初步运用基本不等式以及等号取得的条件，求出一些简洁函数的最值 并能解决一些较为简洁的实际问题； (最大最小值 )， 2，过程与方法： 本节内容是同学对不等式熟悉上的一次提升； 要引导同学从数， 形两方面探究基本不等 式的证明，从而进一步突破难点；定理的证明要严密，要帮忙同学分析每一步的理论依据， 培育同学观看，试验，归纳，判定，猜想等严密严谨的思维才能； 3，情感与价值： 培育同学举一反三的规律推理才能， 严谨求实的科学态度， 领会数学的应用价值， 激发 同学的学习爱好；同时通过基本不等式的几何说明，提高同学数形结合的才能； 二，教学重点和难点： a b 重点： 用数形结合思想懂得不等式，并从不同角度探究不等式 ab 的多种说明； 2 难点： 懂得“当且仅当 a b时取等号”的数学内涵，并会应用基本不等式求解函数的最 大最小值问题，以及解决一些简洁的实际问题 .； 三，学法与教学用具： 先让同学观看常见的图形， 通过图形的直观比较抽象出基本不等式； 从生活中实际问题 突出数学本质，可调动同学的学习爱好；定理的证明要留一部分给同学，让他们自主探究； 教学用具：直角板，圆规，投影仪，如有条件可以使用多媒体 (几何画板 )进行教学； 四，教学设想： 1，几何操作，引入问题： 给出如右的所示的几何图形， AB 是 O 的直径，点 C 是 ，连 O 于 AB 上任意一点，过点 C 作垂直于 AB 的弦交 DD 结 AD ， BD ，同学们，能通过这个圆以及简洁的三角形得到一 些相等和不等的关系吗 . a 2 ， b2 提问一： ，那么 CD 的长度是多少？， 现在我们不妨假设 AC BC 由 AB 为直径可知 ABD 是直角三角形， 再依据 DC AB ，简洁证得 ACD ∽ DCB ， 即得 CD ab ； 提问二： 依据中学学习的学问，在一个圆中，任意一条弦长与这个圆的直径有什么关系？ 第 1 页，共 5 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 学习必备欢迎下载任意一条弦长不大于直径的长度，而且当且仅当弦为直径时，长度相等；提问三： 结合上面两个问题，我们可能得到一个不等式，写出这个不等式，并说出等式两遍能否相等，如可以，等号成立的条件是什么？1 DD2第一由垂径定理可知，CD，因此有 DD2ab ，即为O 的一条弦长，而2222O 直径的长度，ab表示的是依据上一问的结论可以得知有不等式ab2ab ，两22ab边同时除以 2 ，不等式可以表示为：ab；再据上一问的结论，易知上述不等式可2ab时 (即当点CO重合时以成立当且仅当与圆心)，等号才成立；a2 b 22提问四：a ,b深化摸索，假如将不等式ab中的 a , b 用替换，能够得到什么结论；这时， a , b 有什么条件限制吗？ab替换之后，不等式即变为abab 时等号成立；此时要求有，当且仅当2a0 , b0 ；2，代数证明，得到结论：依据上面的几何分析结果，我们初步形成不等式结论：22ab2ab①ab如aba, 学习必备 欢迎下载 任意一条弦长不大于直径的长度，而且当且仅当弦为直径时，长度相等； 提问三： 结合上面两个问题，我们可能得到一个不等式，写出这个不等式，并说出等式两 遍能否相等，如可以，等号成立的条件是什么？ 1 DD 2 第一由垂径定理可知， CD ，因此有 DD 2ab ，即为 O 的一条弦长，而 2 2 2 2 O 直径的长度， a b 表示的是 依据上一问的结论可以得知有不等式 a b 2ab ，两 2 2 a b 边同时除以 2 ，不等式可以表示为： ab ；再据上一问的结论，易知上述不等式可 2 a b时 (即当点 C O重合时 以成立当且仅当 与圆心 )，等号才成立； a2 b 2 2 提问四： a , b 深化摸索，假如将不等式 ab 中的 a , b 用 替换，能够得到什么 结论；这时， a , b 有什么条件限制吗？ a b 替换之后，不等式即变为 ab a b 时等