新苏教版一年级下册语文《9咏华山》教学课件5.docxVIP

新苏教版一年级下册语文《9咏华山》教学课件5 新苏教版一年级下册语文《9咏华山》教学课件5 新苏教版一年级下册语文《9咏华山》教学课件5 《9 咏华山》教课方案 教课内容：苏教版一年级下册第 25 课《咏华山》 教课目的： 1、能正确流畅有感情的背诵和朗诵课文。 2、学会本课生字词，联系上下文理解词语意思。 3、经过朗诵感觉华山的宏伟壮丽，并能诗文比较，领会古诗的意思。 教课要点：有感情的朗诵课文，背诵课文。 教课难点：能借助课文理解古诗意思。 教课准备：多媒体课件。 教课过程： （一）揭题导入 师：同学们还记得宝莲灯中，沉香救母用斧头劈开了哪座山吗？ 生：华山。 板书“华山”，指名读。纠正多音字“华”的读音（四声） 。 好多年前，有一个七岁的儿童登上了华山，不由自主的写下了一首赞叹华山的 诗，诗的题目就叫《咏华山》 ，（板书“咏”）你能谈谈“咏”的意思是什么吗？（赞叹） 师：看到这个题目，你最想知道什么？学生怀疑。 师：学贵有疑，读完课文，相信同学们必定会自己找到答案。老师今日要率领 大家到华山去看一看，想去吗？ （设计企图：课伊始，疑已生，学生求知的兴趣和感情被点燃， ，激发学生学 习新课文的兴趣。） （二）初读课文 1、自由读课文。（把课文读准）要求：（1）读准每一个字的字音；（2）读通每句 句子，读不通畅的多读几遍； （3）给每个自然段写上序号。 2、检查自学状况。 出示生字词，把生字都注上音。 （1）自己练读，看谁读得准、记得快。 （ 2）指名读，集体纠正读音。 （3）擦 掉音节，同桌练读，指读。 3、再读课文。（把课文读通） 把词语放到课文中，再读课文。要求：难读的句子频频读，直到读通课文。 读完此后标出自然段序号。 4、检查朗诵。 分段指名读，实时纠正朗诵过程中出现的错误。 师生共同评论学生的朗诵。（教 师借助鼓舞性的语言，如：这句话这么长你都能读得这么好，真了不起；再读几遍，相 信你会读得更棒。能自己纠正念书中出现的错误，真不错！等等。这样，对学生的朗诵 给与激励性的评论，为下文的有感情朗诵铺下优秀的感情基础。 ） （设计企图 :我们知道课文不读熟不开讲。 这个环节让学生充足地读， 大批的读， 给学生充足的时间，教师实时总结，实时反应，调换学生念书的兴趣，做到把课文读正 确、读通畅、读流畅、从而在理解的基础上才能读出自己的理解，读出感情。 ） （三）精读课文 师：读了课文，小朋友们感觉华山怎么样？（高） 师：你感觉华山高，从课文中哪些句子能看出华山的“高”呢？请同学们默读 课文第二段，画下相关的句子。 生默读课文，边读边画，教师一边巡视，一边指导。 学生报告，教师抓住学生找出来的句子，进行要点点拨、理解： 1、“他们沿着山路困难地爬上山顶。 ”抓住“困难”，理解登山的困难，把自己想 象成先生和儿童，是怎样气喘吁吁一步一步爬上华山的，从而指导朗诵。 2、“啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么 近，山腰间飘着朵朵白云。 ” 师：站在这么高的山上，同学们此时最想干什么？ 学生自由叙述，表达自己的心情。 师：你们知道老师此刻最想干什么吗？我此刻最想把华山画下来。 （在黑板上 板画简笔划“高峰” ）谁能帮老师画上远处的山？白云？太阳？ 请同学们读一读文中的相关句子，议论： 远处的山画在什么地点？（理解脚下） 白云画在哪里？（理解山腰间） 太阳应当怎么画？（太阳离山很近，从而领会山得高） （设计企图：在这个过程中，调换了学生讲堂参加的踊跃性。教师的简笔划既 创建了语言情境，又帮助了学生更好地意会语言文字，同时还可以让学生有个性地进行朗 读、领会。学生兴趣盎然，师生共同创作。这样一个过程以后出现古诗，因为前面的理 解、朗诵，学生很快能联系前文自己解说诗句的意思了。很好的打破了难点。 ） 3、当年的儿童看到华山这样的高，不由自主的吟诵了一首诗《咏华山》 ，让我们 再来一同吟诵一遍这首古诗，领会一下华山的宏伟、壮丽。 齐读：只有天在上，更无山与其。 举头红日近，回顾白云低。 要求：给诗句配上动作读一读，背一背，借助动作理解“举头” 、“回顾” 4、把第二段连起来读一读背一背，回到整体，再次感觉华山的“高” 。 5、师：这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？（学生自由表达） 师：这个老先生的反响跟大家同样， （指名朗诵第三段。）边读边配上动作 6、第四自然段： 师：这个儿童儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？一个“才”字你能领会出什 么？（年龄小）指导朗诵，读好“才”字。 （四）总结全文。 1、师：这样的好诗居然是一个刚 7 岁的寇准吟诵的，你知道他怎么吟诵出来的 吗？小朋友们想向寇准学些什么？ 师小结：寇准能吟诵出这样的好诗，全部是他平常仔细学习语文的结果，我们 班小朋友也应向寇准那样从小学好语文