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新苏教版一年级下册语文《乌鸦喝水》教学案例及反思 新苏教版一年级下册语文《乌鸦喝水》教学案例及反思 新苏教版一年级下册语文《乌鸦喝水》教学案例及反思 2017 新苏教版一年级下册语文 《乌鸦喝水》教教事例及反省 一、创建宽松环境，鼓舞学生勇敢求异。 《乌鸦喝水》一文，在教课生字时，我启迪学生： “我们学习了很 多识机记生字的方法，比方加一加，减一减，用部首、熟字编谜语、 儿歌等，请你看看今日这些字用什么方法记比较适合？” （学生思虑片晌后，纷繁举手。 ） 有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌” ，乌鸦是黑的，看不见 眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。 ” 有的说：乌鸦的“鸦” ，右侧是个鸟字边，由于乌鸦是一种鸟，左 边是牙，读音和“鸦”差不多，不过腔调不同样。 有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一同” 。 有的说：“法”在我们数学中学过， “减法”的“法” 。 ,,, 学生们纷繁向同学们介绍自己的好方法，我要点指引他们识记了 “喝”和“渴”： 师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁？ 生：是“喝”和“渴” 。 师；是的，我们怎么来记着它们呢？ 生：我用偏旁来记， “喝”是口字旁，由于要用口喝水； “渴”是 三点水，由于口渴的时候很想喝水。 师：你的方法很好，大家能不可以编个儿歌，这样记得更牢一些。 生：喝水要用口（口字旁） ，渴了要喝水（三点水） 。 反省：教课打破过去的让学生单调的认读来识记生字的方法，充 分运用学生已有的生活经验和累积的识字方法，创建民主、宽松的识 字环境，选择“自己喜爱的又最简单记着生字”的方法，这样充足尊 重学生的个体差别性，在识字过程中，学生踊跃性获得很大的调换， 说出了很多独出心裁但又有效的识字方法。 二、顺序渐进，指引理解和运用词语。 在理解“瓶子里的水逐渐高升”这句话时，我是这样做的： 生：老师，我想知道什么是“逐渐高升“？ 师：这个同学识题问得很好，谁来帮助他？ 生：“逐渐高升“就是升得很慢。 师：能够把“逐渐高升“换成一个什么词？ 生：能够换成“慢慢” 生：能够换成“一点点” （学生试试朗诵换位后的句子） 师：经过读你们必定理解了“逐渐高升”的意思。老师来考考你 们，请你们逐渐从凳子上站起来。 （学生试试做一做） 师：你们为何这样做？ 生：由于逐渐站起来就是慢慢站起来。 师：你还可以用“逐渐”说一句话吗？ 生：红旗逐渐升起来了。 生：天气逐渐冷起来了。 生：风逐渐大起来了。 反省：在理解“逐渐”的意思时，假如教师直接就告诉学生： “渐 渐”就是慢慢的意思， 学生对词语的感悟或许就只好逗留在字表面上， 不够深刻。在这一片段中，教师是逐渐启迪学生，先是从学生感悟中 谈谈词的意思，或许学生其实不可以把内心想法说得很准，这时，老师就 让他们用换词的方法来理解，用浅易易懂的词语来解说新词的意思。 这类理解成立在学生已有的知识水平上，学生简单接受。接着让学生 亲身体验“逐渐放下来” ，经过实践，既查验了学生掌握的状况，又进 一步加深了学生对词语的理解和记忆。最后让学生用“逐渐”说一句 话，学生在说话的过程中掌握了词语的运用。此设计切合学生认知事 物的规律。 三、拓展思想，开发学生的创建潜能。 在课文结束部分，环绕“瓶子旁边若是没有小石子，该怎么办？” 设置了这样的环节： 师：同学们都感觉乌鸦很聪慧，能够想出这么好的方法，若是乌 鸦的旁边没有小石子，你该怎么办？ 生：乌鸦能够找一根吸管，把水吸上来。 生：乌鸦能够找一个碗，把水倒出来喝。 生：乌鸦能够请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。 师：看来，同学们的方法比乌鸦还聪慧。在碰到困难的时候，我 们只需动一动脑筋，这就想出方法来。 反省：这个事例充足发挥了教材的优势，借助课文，给学生创建 了一个创建想像的空间。学生在理解课文的基础上，进行了创建性阅 读，有助于学生创建性思想的形成。