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新版部编版一年级下册语文图表格式《20.咕咚》教学课件 新版部编版一年级下册语文图表格式《20.咕咚》教学课件 新版部编版一年级下册语文图表格式《20.咕咚》教学课件 20. 咕咚 课 咕咚 课型 新讲课 题 《咕咚》是一篇兴趣性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔 子听了以后吓得边跑边叫，很多动物也随着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问了然状况，大家一同到达湖畔， 设 计 看到了实情， 本来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根 说 明 据，目睹为实，不可以耳食之闻，盲目地下结论。因此教课本课，应依据“读文——识字——学文——陈述故事”的思路进行，达到最正确的教课成效。 学 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 前准 备 课 2课时 时安 排 教课过程 第一课时 学 1. 会认 12 个生字，会写 7 个生字。 习目 2. 能正确、流畅地朗诵课文，感知课文内容。 标 学 会认 12 个生字，会写 7 个生字。认识课文内容。 习重 点 学 1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）前准 2. 自学字词，熟读课文。 （学生） 备 教 导案 教案 达标检测 学环 1 节 设疑：你们知 道“咕咚”是什么 吗？ 教师导言：东 西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是 一 、 这个响声却把兔子、 1. 认读生字。 图 画 狐狸、猴子、小鹿吓 导 得撒腿就跑，这是怎 1. 生边听老师导言边思虑 dōng g ū 入 。 2. 咚 咕 么回事呢？今日，我 齐读课题，认读生字“咕、咚” 。并 2. 我会说象声词。 （ 用 们就来学习第 20 课 举例像这样表示声音的象声词。 时：5 例：咕咚 《咕咚》。师板书课 分 题并教读：咕咚 钟） 3. 认读生字 “咕、咚”，师相机 解说：这两个字能够 构成“咕咚”一词， 像这样表示声音的 词叫象声词。 二 、 1. 指引自由读 1. 自由读课文，达成初读要求。 3. 给以下生字注音。 初 读 课文，提出要求： 2. 同桌互读课文。 ( ) ( ) ( ) 课 （ 1）读准字音， 3. 分自然段读课文。 熟 鹿 命 文 ， 不会读的想方法解 4. 采纳多种形式认读生字。 ( ) ( ) ( ) 学 习 决。 5. 全班报告生字学习状况。 野 拦 领 生 （ 2）读通句子， （ 1）说一说用哪一种方法，识记了哪些 4. 我会组词。 字 。 难读的地方要多读 生字，哪些生字能够用同一种识记方法。 掉： （ 用 几遍。 （ 2）踊跃参加讲堂识字活动，稳固识 吓： 2 时 ： （ 3）标出自然 记。 跟： 15 分 段序号。 羊： 钟） 2. 组织同桌互 读，相互帮助。 指名分自然段朗诵课文，并评论。 组织采纳多种形式认读生字。 检查生字学习状况。 三 、 再 读 课 1. 指引齐读课 文 ， 文，启迪思虑：课文 5. 看课文插图，说一讲课文讲了一件什么 理 清 讲了一件什么事？ 1. 齐读课文，回答以下问题。 事？ 脉 2. 组织同桌互 2. 小组内沟通。 络 。 相说一说。 3. 全班沟通。 （ 用 3. 组织全班交 时 ： 流。 10 分 钟） 四 、 1. 出示要求会 1. 6. 我会写。 认真察看要求会写的生字， 沟通书写 指 导 写的生字，指引学生 家 象 都 要注意的问题。 写 察看：这几个字有什 2. 认真察看教师范写，随着书写。 字 。 么特色？写的时候 3. 描红、临写。 7. 写笔顺。 （ 用 应当注意什么？ 4. 全班展现。 2. 教师边范写 时 ： 家： 3 10 分 边重申书写重点。 象： 钟） 3. 组织学生描 红、临写。 组织全班展 示。 兴趣是学生最好的老师， 是推进学生学习的动力。 依据低年级 学生的年纪特色及心理特色， 形象风趣、 富裕悬念性的东西最能吸 教 引其注意力。 于是， 在这节课前， 我采纳了实物做了一个实验， 把 学反 木瓜从高空扔进水桶里， 发出咕咚的声音， 指引学生思虑： 这是什 思 么声音？你想知道吗？接着板书： 咕咚。读了课题，你想知道什么？ 这样，学生的学习兴趣提升了，踊跃性也调换起来了。 第二课时 学 1. 正确、流畅、有感情地朗诵课文，分角色演一演这个故事。 习目 2. 理解课文，知道“凡事得讲依据，目睹为实，不可以耳食之闻，盲目地下结论”的道理。 标 学 有感情地朗诵课文，知道“凡事得讲依据，目睹为实，不可以耳食之闻，盲目地下结论”的道理。 习重 点 学 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 前准 备 教 学环 导案 教案 达标检测 节 4 一 、 1. 认读生字，组 8. 课前听写。 1. 复 习 织学生疏自然段读 开火车认读生字。 吓跑了