蒙台梭利教育原理.docxVIP

精选文档 精选文档 薂 衿莆 芈螈 芅虿 芄螁 蚈芃 莇肆 蚆芈 螂蚂 蚁薄 蒇薈 螃膁 蒄薂 蒀螅 薇袆 膄螀 羂蒂 腿羇 蚇莈 薅薅 蚃蚇 节腿 螇羂 羆膄 肁薇 羀蒀 螇蒄 莆螃 袃蒇 蝿蚁 袇螂 蒃蚆 芁莇 薈蚈 羇芄 袄芅 羃芈 薁衿 肆薂 芅袄 蒁膈 莀肀 膆膄 蚆蒃 膃膈 腿莁 芆蒂 肇芇 薁肈 膂艿 芆蚀 芄袆 莂羈 羁薀 莆芃 蚄蒅 肄袈 虿螁 蒆薁 肅肄 蒂螈 蒈螈 薆肃 蒆蚃 芄蚈 蒁罿 蚅莁 薃薆 蚂蕿 芀膀 螅袃 羄膅 莄蕿 聿莁 聿膁 莅螄 袂葿 肂莈 腿螃 螆莃 薄荿 袁薀 艿肁 膇PAGE PAGE5 精选文档 PAGE 蒙台梭利教育原理，教育思想和教育方法 孙瑞雪 2007/03/17—18上海讲座 此刻的训话式教育的缺点，造成了不会思虑的机器。没有创建力恰好是在小孩时培育起来的，0—6岁是最最重点的期间！  /想象力！而这类能力 谈到蒙台梭利，就要谈到精神胚胎。 什么是精神胚胎？所谓精神胚胎， 就是每个孩子出 生时候带来的一种潜能， 天份和灵性。这类精神胚胎，其实不遵从成人的支配，在孩子刚到临 到这个世界，他缺少的只是是人类的经验， 可是其实不需要成人告诉他们怎样成长。 可是孩子 的成长，使受精神胚胎的指导，去自然成长的。 （为何那么多成人一世都不知道自己真切追求的是什么？即便有再多的金钱，再高的地位，也填充不了心里的空虚？这是为何？就是因为他没有自我！他//她的自我在童年时候就没有发展，遇到限制，被丢掉了。） 精神胚胎成长依靠于 2个条件： （1） 外在环境：包含爱和自由。对于孩子而言，一旦有了惧怕感，精神胚胎就停 止发展，他全部的心智都来应付惧怕，而不再发展了。爱，来自父亲母亲无条件 的爱，让孩子的心里变得强盛，而在成人此后不会去各处找爱，因为他从父 母那边获取了足够的爱。所谓的外在环境，其实一就是孩子与环境之间的关 系；二就是孩子与他人之间的关系，假如这 2种关系和睦的话，孩子的外在 环境就是好的。 2）内在的汲取性心智/敏感期：在0—6岁，孩子汲取前方提到的外在环境，并把它变为生命的一部分。孩子会在现有的环境中汲取对他最好的，最有帮助 的部分，因此在这个期间，给孩子充足的选择的权益，将最大程度上保护孩子心智的发展。孩子对美的追求素来都是不掩盖的，而人类道德是依照审美来建立的，一个审美优秀的孩子必定是不会存在道德问题的。而心智发展是一个内在的，很难掌握的。但心智的发展是经过不一样阶段的敏感期表现出来 的（皮亚杰理论），经过察看小孩外在的敏感期的表现，来判断孩子心智的发展。 蒙台梭利鉴于实践察看的支配孩子心智成长的 理： 一，工作法例：  8个自然法例，也就是蒙台梭利教育原 小孩进行有智力目的的活动，称为工作。小孩工作的目的是建构自我。弗洛伊德的理论提到，自己的能量透过环境，变为自我，而这个自我不断的成长，发展。而 成长的过程，就是心灵力量不断累积的过程。达成自我建构向来到 18岁。 马斯洛的理论中，提到绝对的自由，在不阻碍他人状况下的绝对自由，给了孩子自我探究的空间。 对于孩子，要坚持必定不可以教，一旦教了，就等于给孩子的思想画了一个圈，画地为牢了。 正常小孩的状态是，话少，精简，他用感官感知世界。什么是正常化小孩，小孩 是借工作而获取自我统合，在专心做完自己选择的工作以后，他们都表现得极为欢乐，沉静，轻松，并在心理上获取重要的知足。 二，独立法例： 从开始的吃，行，语言上的独立开始，小孩的本性中就有盼望独立的梦想。 1），功能的独立：嘴/头/脚，孩子刚开始时，使用身体器官功能的独立，假如不让孩子活动，就等于限制了小孩的思虑。 2），服从自己内在的指引（给孩子自由！）：孩子需要发展时间/空间，他用身体肉体化，这个时候音乐，绘画的潜能开发 （3），从成人的约束中解放，拥有直立的人品。可是孩子在 12岁以前，需要有人 陪同。 三，注意力： 每一个人都是独到的，我们每一个人都是不一样的。人靠的就是自我特征将自己与他人分分开，拥有个性的创建力是标记。 从原始的激动〉 引起小孩全人品投入的 兴趣〉 环境中某一特定的事物〉 集中注意的新能力稳固和发展了小孩的人品 〉 经验的累积〉 鉴于理智的判断及辨识代替兴趣〉 沉着，自制〉 欢乐，知足，自我形成的新特色。 四，意志力： 1，形成意志力的过程： 1），小孩透过环境有连续性的关系活动； 2），产生选择； 3），界定自己与人，事之间的关系； 4），下决定； 5），履行决定； 2，意志力的三个阶段： 1），重复一种活动；重复操作是小孩的智力体操； 2），自觉选择；是自我训练的生活方式，为自己的行为/选择作决定； （3），服从；遵从生命力的事实，10—12岁，按照自然法例；赫尔美：进化的力量（真谛的宇宙/轨道） 3，形成意志力的条件： 1），要使遵从完