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《宠物解剖与组织胚胎学》微课的开发研究 摘要：微课是以微视频为主要载体的信息化教学资源，是对传统课堂学习方式的一种重要补充和拓展。本研究从设计微课的可视化、趣味性和情景化三方面探讨了微课的开发，旨在调动学生学习的兴趣，提升学习的效率；将宠物解剖、组织胚胎学与临床相结合，提高人才培养的质量，为兽医(宠物医护方向)专业教学过程中的职业学习和职业培养提供帮助。 《宠物解剖与组织胚胎学》是高职院校宠物类专业的一门重要专业基础课程，着重培养学生掌握正常宠物有机体的形态、结构、功能及其发展规律。该课程教学质量的好坏直接关系到应用型动物医学人才培养的质量。在现有教学模式下讲授的是单纯专业基础知识，与临床脱节的，偏离了学生预期设想；加上困难式学习极大打击学习信心，久而久之，学生求知欲下降、兴趣减少。为了改善现状，积极引入微课教学，同时增加解剖、组织胚胎学与临床知识结合的内容。在“互联网+”教育的蓬勃发展下，微课教学不仅改变教学模式，还改变学生的学习方式，给学生发展开辟了一条崭新的思路1 可视化1.1 实物演示实物演示是一种重要的教学形式。通过用实物演示，抽象的内容具体化，充分地调动学生学习的积极性。在解剖理论教学，组织、器官、系统的讲授时可适当展示相关的实物或者标本模型。在运动系统的章节能结合犬猫骨骼模型和肌肉模型来讲解，学生容易掌握主要骨、肌肉、关节和骨性标志等知识，并能熟练应用于活体；又如介绍犬泌尿器官时结合犬肾铸型标本、犬(肾、输尿管、膀胱、尿道)的离体标本、显示泌尿器官位置的整体标本来讲解，学生容易掌握泌尿系统各器官的形态、结构和位置的关系，也能在体表进行正确定位。在组织胚胎教学，利用现代显微镜多媒体互动系统，将显微镜下的组织和细胞细微结构在多媒体直播，学生学习有效率，也避免超额的想象负担难倒学生。在实训教学，将实验操作过程的微课直观传递给学生；学生通过重复观看操作步骤，将复杂的内容简单化，有利于学生技能的培养锻炼。1.2 静态实物动态化应用动画、声音、录像等素材显示血液在心血管中的流动方向、氧气在呼吸系统中的运行路径、在视觉信息在视网膜的光转导途径、尿液在泌尿系统生成排出过程等，将血液循环、呼吸系统、泌尿系统等的组成和功能联系起来，使静态的事物动态化，枯燥的知识生动化，降低学生理解和教师教学的难度，增加学生学习的信心。2 趣味性2.1 开发故事型微课将一个个精彩生动的故事和抽象的解剖学知识完美融合，用新颖活泼的形式向学生展现神秘的动物机体世界。故事型微课开发有三大步骤：首先，选定故事。故事宜科学的、有趣的、有悬念的。其次，梳理故事。一个微课程一个主题；故事的讲述要过渡自然，给学生思考时间。最后，加工脚本2.2 以学生为中心在内容选择方面，有针对性和实用性。邀请动物医院医生、宠物诊疗协会专家和外校名师和本校专业教师共同研究《宠物解剖与组织胚胎学》教材和课程标准，筛选出微课的知识关键点、重点、难点。在设计思路方面，了解学生现有学习基础，并依据学生学习特点，设置学习活动2.3 注重趣味性微课制作团队具备极强的课件制作、视频摄制、微课制作、网页制作等实力，是微课高品质的保障，也是趣味性微课的前提。在课件制作方面，将音乐的旋律与课程的内容相结合，是一种非常有效的提高记忆与增强学习兴趣的方法。例如录入的声音添加学生喜欢的歌曲旋律， PPT 页面的播放或转换借用动听的音符，思考题页面设置一些学生感兴趣的动画等。在教学方面，注重教师语言的感染力和表达方式。教师富有感染力、语言风趣幽默、讲解生动有趣，会吸引学生的注意力。2.4 学生参与有学生参与的微课是富有感染力的，或许不完美但足够吸人眼球。学生可以作为微课制作的辅助成员，也可以作为微课中的主角。例如，学生与老师的角色互换，学生扮演教师讲授一两个知识点；学生可以表演一个简单完整的或者滑稽搞笑的情景剧；学生给微课发声，用自己的方言、普通话配音等。微课字幕出现学生的名字，也是让学生收获喜悦、产生兴趣的方式。参与的学生，动手能力和思考能力都得到锻炼。未参与的学生看到作品是自己同学扮演、制作的，容易产生认同感、趋向性和愉悦之情。3 情景化3.1 教学引入外科诊疗先选择一些学生熟知的生活经验见闻，来引发学生的好奇心；再结合实际教材内容，选择相关外科诊疗，以保证教学的质量。例如，学完运动系统后，微课内容设计为不同部位骨折、骨折X射线影像及骨折手术入路；学完腹部以后，微课内容为大肠小肠的解剖位置、肠内异物x射线影像及肠异物取出手术；学完生殖系统后，讲授剖腹产术；在解剖实训课中，结合实训内容实施宠物保定、给药、注射、灌肠、穿刺等操作。学生不仅掌握正常动物解剖结构详细情况，还对手术治疗过程、诊疗操作技能也有了了解，学生的学习也就更有应用价值。