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大班幼儿规则意识及执行规则能力培养 大班幼儿规则意识及执行规则能力培养 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE6 大班幼儿规则意识及执行规则能力培养 PAGE . 大班少儿规则意识及履行规则能力的培育 没有规矩不行方圆，规则是人们在日生活、工作、学习中一定恪守的行为规 范和准则。优秀的规则是全部活动的保障。有名教育家叶圣陶以前说过： “教育 是什么？往简一方面说只要一句话，就是培育优秀的习惯。 ”而优秀的行为习惯 也就是成立在孩子们优秀的规则意识和履行规则的能力上， 是社会性适应中极其 重要的内容，它是小孩学习、生活的基础与保证。 ，规则的培育要从少儿抓起。 少儿从大班进入小学是一个重要的转折， 规则意识及履行规则的能力是社会性适 应的重要内容，它是小孩成长为社会学习惯适应有相当重要的影响。 它不单影响 幼小连接的社会性，也将影响一个人终生适应社会的程度。 所以规则意识及规则 履行能力的培育是社会性的重要构成部分， 不单能够缓解幼小连接的坡度， 还将 使孩子终生得益。 大班少儿在规则意识的履行和培育方面需要老师用独有的方式去解决， 因为 这一年纪段的孩子特别独有的年纪特色： 1.有的少儿已有初步的规则意识，但履行规则不够理想，需要成人的提示或 敦促。 2.有的少儿出现自律规则的萌芽，可是还没有成型，还需要教师的指引和启迪。 3.在游戏中少儿的规则意识及履行规则的能力赛过其余活动，但在玩需要等 待的游戏时，还缺少必定的耐心。 4.学习中履行规则能力简单受少儿兴趣和情绪的影响，部分少儿还不简单控 制自己的言行，易插嘴。 5.操作中规则基本形成，多半少儿已养成听指令操作的习惯， 并能整理玩具， 但仍需进一步稳固。 优选文档 . 6.生活环节上，基本能恪守规则，但假如不在成人视野范围内，就简单出现 不守规则的现象。 大班少儿的规则意识还不是特别激烈， 履行规则能力也较差，所以，利用幼 儿园最后的一年，对他们进行规则意识的熏陶， 培育他们自觉履行规则，对他们 适应小学生活，促使社会性的发展是特别必需的。 二.明确培育规则的目标： 1．交往规则：与伙伴相处和睦，小朋友愿意跟他玩，当遇到纠葛时，能较 好地解决，不用武力。 2．游戏规则：在游戏中能恪守各游戏规则，学会轮番和等候。 3．学习规则：注意力集中，能抗拒环境和迷惑的扰乱，专注于目前学习活 动。 4．操作规则：按老师要求取下学具，能听指令、快速整理。 5．生活规则：知道什么事情该做，什么事情不应做，做到自我控制。 三.详细做法： （一）着重环境的熏染，使规则内化为少儿自己的需要 不一样的环境能够引发不一样的社会行为。 一个优秀、踊跃的环境意味着一个能 够引发、保持、稳固和加强踊跃的社会行为环境。 它包含教师的言行举止和教师 所创建的条件、时机、能够影响少儿活动的方式。所以，物质环境的创建和教师 自己的楷模作用有助于少儿适应环境，内化规则。 1.为少儿供给充分的活动资料，以知足少儿的需要。所以，我们教师能够利用 歇息时间做了大批的操作资料， 还能够发动家长带来拼图、 棋子、书本和一些盒 子、盖子等废旧物件进行加工，做到活动资料多样化、层次化、兴趣化，保证了 优选文档 . 少儿自主活动的需要，进而防止了在活动中的相互争吵。 2．设计拥有示意性，让环境张口说话。经过优秀设计的环境能够起到示意规 则的作用，惹起引发小孩踊跃行为的作用。 如在图书区，我们共同拟订了阅读规 则，并把它写下来，教少儿认读，起到让少儿寂静阅读的作用； 又如在美工区中， 放了一个空篮子，小朋友就知道垃圾应往里面扔，而不顺手乱扔。 3．教师的言传身教必不行少。教师的一言一行、一举一动都会被模拟、学习。 所以教师要以实质行动来影响感染少儿，发挥楷模作用。凡是要求少儿做到的， 自己一定先做到。，要求少儿不可以做的，自己更不可以去做。如要求少儿寂静午休， 第一教师之间要做到不谈心。 4.将规则说在活动前。只有把要求提在活动前，孩子才有可能在活动中存心识 地拘束自己的行为。因为他们早先其实不知道什么事情能够做、 什么事情不可以够做。 5.让少儿体验结果，学会控制。孩子毕竟是孩子，自控能力有限，行为会频频。 在组织活动前，我都与小朋友讲明规则，假如违犯则就要获取相应的结果。 如幼 儿在课间游戏时，违规者将暂停游戏一次；体育游戏时违规者将再进行一次； 玩 玩具时不懂得珍爱，则在一段时间不可以玩这个玩具。 自然这些违规条例也是与幼 儿一同拟订共同履行，且依据详细状况实时调整，目的是让少儿学会自我拘束、 自我控制，加强少儿的规则意识。当孩子为此肩负责任时，我们又要注意不要伤 害他们的自尊心，免得产生悲观情绪。心理学告诉我们，对少儿不可以讲反话。因 为他们经常将反话正过来理解。 关于要孩子一定恪守的规则，我们能够直接告诉 他们。如