《水的组成》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (4).docVIP

水的组成 教 学 目 标 知识技能 能判断单质、化合物、氧化物。 过程方法 能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点 情感态度 价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，开展勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神 教学重点 单质、化合物、氧化物的定义 教学难点 单质、化合物、氧化物的定义 教学内容及教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 内容6：体验感悟，形成概念： 提问：自然界中的水如：河水，矿泉水…等属于纯洁物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯洁物还是混合物？ 强调：如果只说水就指的是纯洁物。以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。 练习：CO2 N2 P2O5 KClO3 Fe KMnO4 H2O2 指出它们是单质还是化合物？ 布置任务：结合教材P47的内容，将上边练习中的化合物简单分类。 提问：你能说出氧化物的根本要素吗？ 回忆所学知识和新学知识给物质简单反类 化合物 化合物 单质 纯洁物 氧化物 混合物 物质 答复：混合物 纯洁物 思考、答复 理解概念 完成练习 学生自学，将氧化物和其它化合物分开。 属于化合物、由两种元素组成、其中一种元素是氧元素。 和教师一起总结物质分类 按照知识层次结构，循序渐进地引出新概念，使难度降低便于学生理解掌握。 适当练习，加深对概念的理解。 整理知识脉络便于熟练掌握知识。 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 反思①实验方法有什么不完善的地方？②氢能源是最理想的清洁能源，能否用此法大量生产氢气？你设想可以怎样用水制得氢气？希望同学们努力学习，今后在这一方面研究有所突破，为人类作出大的奉献③我们在平时的生活中有浪费水的行为吗？④我们对今天出现的几种化学新概念理解透彻了吗？ 上述四个反思问题不需要同学们立即作答，课下思考，感悟出新体会。 课堂练习课题1 水的组成 一 水的组成 1. 电解水实验 〔1〕现象：两极产生气泡〔正氧，负氢〕V正：V负=1：2通电 通电 〔2〕表达式： 水 氢气+氧气 2.结论：水是由氢元素和氧元素组成的。 二 单质和化合物 单质：由同种元素组成的纯洁物。 化合物:由不同种元素组成的纯洁物。 氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物 如时间允许可让学生发表看法 ，也可作为课后思考题。 这一环节中教师的四个反思题有教育意义和鼓励作用，学生最后整理学习体会也是一个能力提升和创造。 教 学 反 思 第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱〔第二课时〕教案 三、情感、态度、价值观 1、通过认真观察、分析探究酸的性质的有关实验，培养实事求是的科学态度和探究精神。 2、强化实验及生活中的平安意识。 ［教学重点、难点］ 1、浓硫酸的稀释方法。 2、稀盐酸、稀硫酸的化学性质。 ［教学准备］ 1、教师准备：玻璃棒、导管、双孔橡皮塞、锥形瓶、试管、浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、紫色石蕊、无色酚酞、生锈的铁钉、水、氢氧化钠溶液 2、学生准备：预习课文内容，寻找日常生活中的相关联系 ［教学过程］ 师生活动 设计意图 师：实验室里一般储存浓酸还是稀酸？为什么？而实际使用时，是用浓酸还是稀酸？ 生：一般保存浓酸，这样占的空间小。而实际使用时，通常用稀酸。 师：从试剂店购得的硫酸一般是98%的浓硫酸, 怎样把浓硫酸变成稀硫酸呢？ 生：学生可能会说：“容易，只需加点水就可以了。〞 师：这样操作可行吗？假设不行是什么原因造成的呢？ 师：板书：课题1、常见的酸和碱 常见的酸 浓硫酸的腐蚀性及浓硫酸的稀释 师：演示教材第51页[实验10-3]，〔实验在玻璃片上做，实验后所有的物品仍放在玻璃片上。〕让学生填写表格： 实验 放置一会儿后的现象 结论或原因 启发 用玻璃棒蘸浓硫酸在纸上写字 用小木棒蘸少量浓硫酸 将浓硫酸滴到一小块布上 生：根据现象，填写表格。 师：演示教材第52页[实验10-4] ，让学生填写以下表格： 手的感觉 分析 生：通过实验，填写表格。 师：如果将水倒入浓硫酸中，可能会出现什么现象？投影动画教材第52页〔实验10—5〕，让学生分析产生这种现象的原因。 生：浓硫酸的密度比水的密度大，并且浓硫酸溶于水时放出大量的热。 师：小结浓硫酸的稀释方法：酸入水，沿内壁，慢慢倒，不断搅。同时强调，用玻璃棒搅拌的目的是加快热量的散发，防止液体暴沸，发生危险。 师：从上述内容中你知道了浓硫酸的哪些物理性质？ 板书：2、浓盐酸和浓硫酸的物理性质 生：无色液体，密度比水大等。 师：浓盐酸有哪些物理性质呢？展示一瓶浓盐酸，让学生描述出浓盐酸的一些物理性质。如何闻它的气味？ 生：无色液体