同课异构《数据的波动程度》精品教案 （省一等奖）2 .docVIP

数据的波动程度 主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 20.2 数据的波动程度〔2〕 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 15min 学生活动时间 25min 教学目标 情感态度 价 值 观 培养学生的统计意识，形成尊重事实、用数据说话的态度，认识数据处理的实际意义。 知识能力 1．能熟练计算一组数据的方差； 2．通过实例体会方差的实际意义． 过程方法 经历探索极差、方差的应用过程，体会数据波动中的极差、方差的求法时以及区别，积累统计经验。 教学重点 方差的应用、用样本估计总体． 教学难点 方差的应用、用样本估计总体． 教学资源 教材，教参，备课组意见 教法设计 自主学习、启发引导 本课重点 解决问题 方差的应用、用样本估计总体． 本 课 学生所得 课前准备 学生预习准备 预习课本，发现并标记问题 教师教学准备 研读教材、教参，分析学生学情 教学后记 年 月 日 注：1.本页手写；2.“课型〞栏填写新授课、练习课、活动课、复习课、等；3.其他栏均在授课前写好，“教学后记〞栏在授课后写好。 教学过程 〔“三讲三不讲〞：讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲〕 主备栏 二次备课栏〔手写〕 一、温故知新 回忆　方差的计算公式，请举例说明方差的意义． 方差越大，数据的波动越大； 　　方差越小，数据的波动越小． 　　方差的适用条件： 　　当两组数据的平均数相等或相近时，才利用方差来判断它们的波动情况． 二、探究新知 生活中的数学 　　问题1 某快餐公司的香辣鸡腿很受消费者欢送．现有甲、乙两家农副产品加工厂到快餐公司推销鸡腿，两家鸡腿的价格相同，品质相近．快餐公司决定通过检查鸡腿的质量来确定选购哪家的鸡腿． 〔1〕可通过哪些统计量来关注鸡腿的质量？ 每个鸡腿的质量；鸡腿质量的稳定性． 〔2〕如何获取数据？ 抽样调查． 　　例　在问题1 中，检查人员从两家的鸡腿中各随机抽取15 个，记录它们的质量〔单位：g〕如下表所示．根据表中的数据，你认为快餐公司应该选购哪家加工厂的鸡腿？ 甲7474 甲 74 74 75 74 76 73 76 73 76 75 78 77 74 72 73 乙 75 73 79 72 76 71 73 72 78 74 77 78 80 71 75 样本数据的方差分别是： 问题2　一台机床生产一种直径为40 mm的圆柱形零件，正常生产时直径的方差应不超过0.01 mm2，下表是某日8︰30—9︰30及10︰00—11︰00两个时段中各任意抽取10 件产品量出的直径的数值〔单位： 8: 8:30—9:30 40 39.8 40.1 40.2 39.9 40 40.2 40.2 39.8 39.8 10:00—11:00 40 40 39.9 40 39.9 40.2 40 40.1 40 39.9 　　试判断在这两个时段内机床生产是否正常．如何对生产作出评价？ 三、课堂小结 〔1〕在解决实际问题时，方差的作用是什么？ 反映数据的波动大小． 方差越大,数据的波动越大；方差越小，数据的波动越小，可用样本方差估计总体方差． 〔2〕运用方差解决实际问题的一般步骤是怎样的？ 　　 先计算样本数据平均数，当两组数据的平均数相等或相近时，再利用样本方差来估计总体数据的波动情况． 知识结构或板书设计 作业设计与布置 〔“三布置三不布置〞：布置开展学生思维的作业，布置发现规律和方法的作业，布置拓展视野、引导探究、提升能力的作业；不布置学生做不完的作业，不布置老师无力批改的作业，不布置未经老师做过的作业〕 作业内容 所需时量 批阅方式 必做题：教科书第127页练习题； 选做题：教科书第128页综合应用第4题． 第69页 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自