初中语文_初中语文《安塞腰鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《安塞腰鼓》教学设计 【设计理念】 散文教学，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。所以，所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，通过交流碰撞让个体的片面的认识趋于完整。《安塞腰鼓》是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，采用多种手段达成教学目标。依据课标我们需要品析文章语言，理解主旨。从学情来看这又是个难点，因而借助拓展资料（视频、图片、音频）来促进学生更好的理解文本。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。本节课我主要采用自主、合作、探究的合作学习法，进行研究性学习，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，从品读排比这个小处入手，这也是符合新课程标准精神的。 【教学目标】 1、通过品读排比句（段），说出自己的理解与感悟，读出安塞腰鼓的磅薄气势。 2、借助资料链接，感悟文章的主旨。 【教学重点】 通过品读排比句（段），说出自己的理解与感悟，读出安塞腰鼓的磅薄气势。 【教学难点】 感悟文章的主旨。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 导语：皆大欢喜组合的阿宝和王二妮让陕北民歌走进千家万户，今天我们再来欣赏一种来自黄土高原的独特艺术表演——安塞腰鼓，看它又能给我们带来什么样的全新感受？ 观1、观看安塞腰鼓表演微视频。 2、谈观看感受 学生对于安塞腰鼓非常陌生，通过观看微视频，创设情境导入课文，能唤起学生感情的共鸣或学习的热情，对安塞腰鼓的恢宏气势也有了初步了解与认识。 出示目标检查预习 出示目标： 预习检测： 请给下列生字注音。 亢（ ）奋 晦（ ）暗 羁（ ）绊 蓦（ ）然 冗（ ）杂 颤（ ）栗 戛（ ）然而止 磅礴（ ） 读目标 完成导学案上的预习检测。 明确学习目标，才能有目的的进行学习，也才能取得良好的学习效果。 朗读课文，整体感知 作者刘成章看到这样一场震撼人心的表演，不由得从心底里发出一声赞叹：好一个安塞腰鼓。作者发出几次赞叹？安塞腰鼓究竟好在哪里，让作者反复赞叹？ 朗读课文，圈点勾画。明确安塞腰鼓好在哪里？ （安塞腰鼓好在表演场面、沉重的响声、后生们击鼓有力，舞姿充满了力量。） 学生初读课文，对课文内容进行梳理，可以从浅层次感知安塞腰鼓的“好”。 跳读课文品析排比 1、《安塞腰鼓》还好在哪里?“好”在文中大量运用了哪一种修辞手法?排比。请大家跳读课文，划出文中的排比句（段）仔细品味，并将你对句子或段落的理解写下来。 2、借助图片、文字引导学生理解文意，指导学生朗读。 预设： 舞蹈场面 第7段“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”，指导朗读，注意读排比句时要逐渐用力，层层递进，读出气势。朗读要注意重音、语速。采用个人读、男女生分别来读的方式练习朗读。 第8段“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”学生通过朗读感受腰鼓的力量，灼热周围一切。注意重读三组反义词。 12段“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! ”写出腰鼓力量之大。 请同学们看黄土高原的图片帮助理解。（对美好生活的向往与追求）理解含义后再读，读出后生们的这股冲劲。 沉重鼓声 16段“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… ”写出鼓声震耳欲聋。 你还能从鼓声中听出什么？这鼓声中还传达着作者的心声。从中你能听出什么？ 出示资料链接。学生明确：对改革开放充满希望。让学生带着希望来读这一段。 击鼓后生 18段：“后生们的胳膊、腿、全身，有力的搏击着，疾速的搏击着，大起大落的搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”体现后生们击鼓充满了力量。从哪些词语看出有力量？你来读一下，让我们感受后生的力量。从后生们的表现中，你还能感受到什么？让我们再来读一下第18段。 （感受到奇伟磅礴的能量，活跃、强盛的生命。） 这力量来自于哪里？黄土高原。只有在黄土高原上生长起来的后生们才能有这样的力量，也只有黄土高原这样厚重的土地，才能承受这样的搏击。 舞姿有力。 23段：“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼