初中语文_斑羚飞渡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《斑羚飞渡》教学设计 一、教材概述： 义务教育课程标准实验教科书，人教版《语文》七年级下册第六单元选编了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人与动物的了解和认识，动物与人应该享有同样的生存空间；还引发对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹、理想、追求。本文在学习《猫》与人类的密切关系之后，再学习斑羚在人类的追杀而逃到悬崖边时，采取的牺牲老弱的一半来挽救少壮的一半的忘我、无私的崇高精神，培养“珍惜生命，关爱动物，善待动物”的观念。 二、教学目标 [学习目标] 知识与技能 整体感知课文，理解课文主旨。 学习本文详略得当的写法。 理解文中环境描写对表现主题的作用。 掌握文中生动描写和准确、简洁的语言特点。 过程与方法 通过质疑问难、小组讨论、全班交流归纳的方法进行探究性学习。 自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料。 情感、态度、价值观 学习斑羚无私、忘我的崇高精神，培养“关爱动物，善待动物”的情感。 深入思考人与动物，人与自然之间的关系。建立人与动物之间充满爱和信赖的理想关系。 [重点、难点] 重点 整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。 理解课文主旨。 学习简洁、准确的用词进行生动的描写。 难点 （1）学习课文详略得当的写法。 （2）理解文中环境描写对表现主题的作用。 三、学习者特征分析 1、七年级的学生正发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动的接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，他们已具备一定的分析、理解、审美和语言表达能力。但是对于科普小品文了解不足，对文章的组材详略理解不够，对陌生的斑羚认识不足，虽能了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲精神，思考人类于动物的关系，却较难感悟动物身上所折射出来的令人类所震撼的无私、博爱的可贵精神。基于此，教学中采用质疑问难、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者、解决者。 2、学生的逻辑思维能力较差，教师要适时进行引导、归纳。 四、教学策略选择与设计 （1）本课采用演示法、抓住课题质疑问难法、讨论法、小组协作法等教学策略，理清文章层次结构，弄明白文章详略安排。抓住重点段落、重点句子分析斑羚行为并与人类行为进行比较，感悟斑羚为了种群延续而自我牺牲的精神。 （2）通过总结提高、拓展延伸和作业的环节设计，培养学生逻辑思维能力，指导学生写作实践，提高学生人文素养。 五、设计特色。 新课标明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在本课的教学中，教师要大胆放手，引导学生自己发现问题，提出问题，通过小组合作或全班合作解决问题，教师引领学生学习，真正把课堂还给学生。 本课由情景导入，质疑贯穿始终，课外拓展延伸，写作升华提高，多媒体的恰当引入，激发学生情趣，培养学生听、说、读、写的技能，提高课堂教学效率。 六、教学准备 学生：预习课文，自学生字词，扫清阅读障碍；了解斑羚特点；熟读课文。 教师：下载羚羊资料制作PPT课件；印发《羚羊跪拜》资料。 七、教学过程 （一）、播放视频，情景导入。 播放《是谁猎杀了藏羚羊》的视频片段。 谈话：①你看到了什么，你有什么想法？ ②你想对片中的偷猎者说些什么？ 导语：自然界中充斥着杀戮，端居食物连顶端的人类在这场杀戮中又充当了什么角色呢？在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝时会做出什么样的选择呢？下面我们就一起走进《斑羚飞渡》的故事，去感受那悲壮而感人的场面吧！ 板题，解题；作者简介。 【课件出示】 斑羚：又名青羊、山羊，分布于东北、华北、西北、华南等地，国家二级保护动物。大如山羊，但无胡须，体长110~130厘米左右，重40~50千克。雌雄均具黑色短 直的脚，长15~20厘米。常生活在山地、森林中，单独或成小群生活。多在清晨和黄昏活动，极善于悬崖峭壁上跳跃、攀缘，视觉、听觉很敏锐。 沈石溪：原名沈一鸣，中国作家协会会员，云南作协理事。祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。 （二）、检查预习情况。【课件出示】 读准下列加点词语的音 肌腱（ jiàn ） 逞能（chěng ） 恍惚（hǔang hū ） 娴熟（ xián ） 磐石（pán ） 对峙（ zhì ） 悲怆（chuàng ） 苍穹（ qióng ） 坠落（zhuì ） 湛蓝（zhàn ） 参差（cēn cī ） 略胜一筹（chóu ） 解释下列词语。 恍惚：神志不清；精神不集中。 甜腻：本意为食品