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? ? ? ? ? 中美科普人才培养的政策与实践 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 苏联卫星的成功发射，给美国带来了对其科学教育的反思，并为此制定《国家科学教育标准》以指导全国的学校开展科学教育工作[1]。1985年，美国促进科学协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构制定了著名的“2061”计划，兼顾科学技术普及与中小学教育的提升和改革，不仅凝聚着先进的理念，同时切实努力提高全民的科学素养。美国政府对非正规科学教育非常重视，在美国科学基金会设立非正规教育项目基金，促进了本国非正规科学教育的发展。美国在非正规教育领域有许多尝试和创新，从传播的内容到传播的途径都有许多重大的变化，这些尝试和创新为全世界科学教育人员进行科学技术传播提供了成功的经验与方法。 一 美国科普人才培养的案例分析 （一）美国科普人才培训模式 1.非正规教育 非正规教育作为美国科学教育体系的一个重要组成部分，在美国科学教育发展的历史中一直扮演着重要的角色。对于非正规教育的定义，不同的学者有不同的看法。 Brenda Wojnowski从非正规教育依托的媒介视角提出了自己的观点，认为非正规教育需要依托一些科学场馆才能推进，诸如博物馆、科技馆等大型场所。尽管非正规教育具有多种形态，但都具有灵活性、趣味性、娱乐性及互动性的特征[2]。 Fenichel和Schweingruber从科学学习的意识角度进行探索，认为人们有很多时候对于科学的学习是在无意识中进行的。非正规科学教育之所以是非正规的，是因为参加这类教育的对象是自愿的、学习内容也是自愿的[3]。这种学习的提升一方面取决于其参与的活动，另一方面也由学习者的个人兴趣所引导，属自愿性和开放式的学习[4]。 Philip Bell从非正规教育的对象视角对该问题进行剖析，认为非正规教育更多的是面向全体公众，是指在家、工作场所、社区组织以及任何地方学习科学的人，即科学兴趣爱好者、参观者、教师、学生团体、家庭成员网络以及社区成员[5]。非正规教育涵盖了人生的所有阶段，可以是年幼的孩子，也可以是年长的老人，进一步体现了终身学习的理念。 美国科学基金会在其《非正式教育报告》中指出非正规教育项目支持在任何地点、任何时间、终身性学习的革新。非正规教育对校外STEM（科学、技术、工程与数学）课程进行研究，同时探讨多学科之间的交叉，通过课程研究、技能开发、基础和综合性设施建设等多种手段来达到以上目的。 2.主要资金支持者：美国国家科学基金会 美国国家科学基金会（National Science Foundation，NSF）成立于1950年，是美国独立的联邦机构，为美国社会各界高水平科技教育人才的培养以及社会公众科学素养的提升做出了重要的贡献。美国国家科学基金会支持所有科学与工程领域中的教育、研究以及基础设施的开发，为切实提高公民生活质量以及实现国家繁荣富强发挥了直接作用。美国国家科学基金会下设7个局和5个办公室，这7个局分别是生命科学局，计算机和信息科学与工程局，工程科学局，地球科学局，数学和物理科学局，社会科学、行为科学和经济科学局，以及教育与人力资源局。[6] 20世纪50年代，美国国家科学基金会确定了第一个非正规学习项目。以后，美国科学基金会每年设立大量的非正规教育资助项目用以推动美国的非正规教育发展。非正规教育资助项目可分为两类：一类是针对非正规教育的知识拓展和实践本身的项目。另一类是推广非正规教学中的成功经验，为更多的人提供学习科学的机会；提高公众科学素养。 美国科学基金会在非正规教育方面的经费投入比例为1.1%左右，每年提供大约6500万美元用于支持相关项目。非正规教育项目的活动支持对象主要包括：博物馆、科技馆、电视节目、社区科学教育活动。在上述支持对象中，有39%的资金用于对电视媒体和科技场馆的支持。 3.主要活动实施者：美国科学促进会 美国科学促进会（American Association for the Advancement of Science，AAAS）成立于1848年，是世界上最大的科学和工程学协会的联合体，也是最大的非营利性国际科技组织，下设21个专业分会，涉及的学科包括数学、物理、化学、天文、地理、生物等自然科学和社会科学。现有265个分支机构和1000万名成员。其年会是科学界的重要聚会，近年来，每次年会都能吸引数千名科学家和科学记者参加。[7] 美国科学促进会以通过全世界科学和工程技术的发展来造福于世界为目标。为实现其目标，美国科学促进会主要活动包括：科学和政策；国际活动；教育和人力资源以及“2061计划”。“2061计划”掀起了美国新一轮科学教育改革大潮，这个计划不仅促进了美国科学教育的发展，同时引发了全球性的关注。“2061计划”主要是对K-12年级科学教育