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《祝福》教学设计说明 《祝福》是中学语文教材的一篇传统课文。这篇作品所述故事时 空跨度大，情节转换曲折，语言内涵丰富，感情饱满深沉。下面是小 编给大家整理的《祝福》教学设计说明，希望大家能够喜欢! 《祝福》教学设计说明1 【教学理念】 许多老师都认为《祝福》不好教。如何才能让教学流程更顺畅， 教学效果更令人满意呢?经过对课文的反复阅读与思考，可以文中那些 描述祥林嫂悲惨命运的关键动词为教学切入点，设置疑问，激发学生 学习兴趣，引导学生自主深入钻研文本，并在独立思考的基础上，合 作探究，讨论答问，理解课文精当凝练的用词和深蕴在词语中的沉重 感情，明确文章主旨，得到应有收获。 “现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本 原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求 知欲。没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考， 那么学习也就只能是表面和形式的。”本文的教学正是基于这一认识 ，从设置切合文章关键的问题入手，让关乎文章精要之点的问题推动 学生阅读、思考、合作与探究。 【课前预习】 学生预习，掌握本文情节结构，理清课文基本思路。并通过评点 的方式详读课文，思考：课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎 坷经历与悲惨遭遇?试找出并作简要分析。 一、导入新课： 古人非常注重炼字。 “为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”“ 吟安一个字，拈断数茎须”、 “两句三年得，一吟双泪流”等，都道 出了古人对炼字的重视，而炼字也是高考诗歌鉴赏考查的重点之一。 第 1 页 不仅是诗歌要 “炼字”，小说也是如此，鲁迅先生的小说更是如 此。今天，我们就一起来研究《祝福》中动词对展现人物、突出主题 的作用—— 二、循词探旨 ㈠速读课文，思考并回答：课文中有哪些动词形象地凸显出祥林 嫂的坎坷经历与悲惨遭遇?试找出并作简要分析。 ㈡交流探讨 ⒈拄 形象地写出了祥林嫂从肉体到精神备受摧残的事实。祥林嫂的年 纪并不大，可是因为受到的打击太多，她未老先衰了，以至于才 “四 十上下”年纪走路却要拄着竹竿。 ⒉讨 写出她的生活十分困窘，她要以讨饭为生了。 追问：文章说 “我就站住，豫备她来讨钱”，可事实上她并没有 来 “讨”啊，她只是来问 “我”一些关于 “魂灵”、 “地狱”的事， 怎么解释你所选定的这个“讨”字? 明确：祥林嫂最后还是以 “讨”为生的。尽管当时她没有向 “我 ”讨饭讨钱，但我们从 “她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的…… 她分明已经纯乎是一个乞丐了”可以知道这一点。文章的倒数第二段 也明确地说她后来成了乞丐。因此，用 “讨”来概括她人生的最后时 光是恰当的。 ⒊做 “做工”的 “做”。这一词反映出祥林嫂一生中很多时候是靠为 别人做工而谋生活的。 师： “做”字的确能反映出祥林嫂人生的一些特点。我们再仔细 读课文，看还有没有比“做”更能说明祥林嫂需仰仗别人而活的词呢? ⒋求 第 2 页 卫老婆子对鲁四老爷鲁四婶说 “她来求我荐地方”。祥林嫂有力 气，又勤劳，却生活无门，还要求人介绍做工，可见其命运之惨。 师： “求”这个词确实很能说明祥林嫂的生存状态。她两次来鲁 镇做工，都是 “求”人引荐， “求”人收纳。她要廉价出卖自己的劳 动力，有时还不可得，多么可悲!同学们再认真读课文，看还有没有能 反映祥林嫂命运的动词? ⒌抓 她婆婆带人来抓她回去的“抓”。这个词说明她没有人身自由。 ⒍劫 追问： “抓”字充分说明祥林嫂是受婆婆控制，没有人身自由的 。仔细读课文，看还有哪个词与“抓”字暗相照应，有同样的表现力? 明确： “你自己荐她来，又合伙劫她去”的 “劫”字比 “抓”字 更有表现力，“劫”字更表现出一种暴力倾向。 提问： “劫”字同样说明祥林嫂对其婆婆的淫威是无力反抗的。 大家想想， “抓”和 “劫”这两个词用词的角度有什么不同?文章中还 有哪些词表现出“抓”和“劫”的意思? 明确： “抓”这个词是从祥林嫂的婆婆对 “出逃”的祥林嫂而言 的，而 “劫