教育调皮儿童之我见.pdfVIP

教育调皮儿童之我见 在一本名为《改变我吧》的书中，记录着经常受到大人 们责骂的调皮儿童们的希望和烦恼。他们渴望得到人们的 爱，不希望常常受到父母或教师的责骂。是的，在我们的日 常教学中，有许多教师对于调皮儿童的教育方式更多的是采 用责骂，凭借自己的“威严”管理孩子。其实，调皮的孩子 也有他本身的优点，如聪明、精力充沛、语言表达能力较强 等等。那么，采取什么样的方式教育调皮儿童，才能够取得 比较好的教育效果呢？ 一、批评调皮儿童要讲究艺术 我常听同事们抱怨：“我们班那个‘调皮鬼’，天天都 挨批评，可他就是改不了。”我一听到这种话，就想到“常 常批评”而没有效果，也许他们每天都是用同样的“台词” 在批评孩子，没有效果也就理所当然了。有关研究表明，一 直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种“不敏 感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身 就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不 变，他们就会当作耳旁风；老教师批评的话换成另一种说法， 或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效 果。例如，彤彤小朋友喜欢抢同伴的玩具，教师常用“彤彤 太不讲礼貌，经常抢别人的玩具”来批评 ，还不如 说：”Coco真不错，从不抢小朋友的玩具，还把自己的玩具 结同伴玩，我们相信彤彤也能和 Coco 一样。”刚刚听到这 些话后，感到教师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢同 伴玩具的这种行为。 有一学者去美国视察回来，说了一段语重心长的话： “美国幼儿教师骂人方式实在非常高明，绝对不像我们某些 老师只会大吼大叫。他们常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛 齐高，然后慢慢地牵起小孩子的手。开始温柔的说话。这时， 小孩子对老师的这种姿势，都会觉得不可思议而新奇，对于 老师说的内容自然会听得很清楚。”这个方法之所以能发挥 效果，主要是“这一蹲”，不仅从空间上拉近了教师和幼儿 之间的距离，而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其 对于调皮儿童，他们更希望自己能得到教师的亲近，当教师 蹲下来和他的视线交流处在同一高度时，他们觉得教师是多 么的亲切可爱，自然而然地，你训戒他的话也就很容易听进 去了。 调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师 只是一味的训斥和责骂，效果 只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯 底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做 错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的“预 期”结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不 理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方 重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头 脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失， 所以就能坦然接受老师的意见。 二、多给调皮儿查一份关爱和一些鼓励 爱是幼儿心理健康发展的重要条件。实践证明，被成人 厌弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。比如，有 些调皮儿童，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是 由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣 乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。因此，对于调 皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多 种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、 一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老 师还是爱我的，我应该听老师的话”。 尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童， 教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以 鼓励他们进步。 三、加强家园联系，统一教育策略 孩子就像是一个家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容 易培养什么样的孩子。因此，对于调皮儿童的教育，我们更 应注重家园联系这一重要的环节。从家庭入手，了解幼儿的 家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过 家访及电话联系等多种渠道，与家长共同探讨教育调皮儿童 的办法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合 力。调皮的孩子大多精力充沛，在家中无法完全“渲泄”， 因而显得特别顽皮。有的连睡觉时都在被窝里玩玩具，家长 烦恼不已。其实调皮儿童他们渴望能多与人交往，但现在的 独生子女在家中却无人作伴，与其玩耍。于是他们在家时就 会倾其所有的玩具拨弄不停，借此“渲泄”。所以，我们建 议家长应多带孩子到户外，让他们尽情玩耍，通常会获得意 想不到的收获。平时在家中，也可让他们多做些安静的活动。 如拼图、画画、手工