部编版二年级语文下册-二下语文《14小马过河》优秀教学设计合集-微课教案合集.docVIP

学科 语文 年级/册 二年级下册 教材版本 人教版（部编版） 课题名称 14 小马过河 难点名称 学生能理解水的深与浅是相对的，明白做什么事不能听别人说，要自己亲身体会。 难点分析 从知识角度分析为什么难 知识点本身内容复杂：小马第一次来到河边，听了松鼠和老牛的回答不知所措，回去问妈妈，妈妈让他自己去试试。他趟过了这条河。从而明白什么事都要自己亲自去尝试。学生没有亲身经历，理解起来较难。 从学生角度分析为什么难 学生理解能力较弱：三年级学生的理解能力较弱，他们的生活阅历不多，很难理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 难点教学方法 1 通过多媒体直观法，创设多种情景，，使学生置身于课文所描绘的情景之中。 2 通过以读促悟法，让学生自己产生疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。 教学环节 教学过程 导入 （一）谈话激趣，引入课题 亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。 （教师板书课题）齐声将课题读两遍。 知识讲解 （难点突破） （二）学习课文第一、二自然段 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。 2、先自由读第二自然段，再分角色读 思考：从老马和小马的对话中你知道了什么? 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。 （三）自由读第三至六自然段 思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、学生自由朗读课文。 2、指名汇报。 3、分角色朗读课文。 （四）、学习第七自然段 思考：小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么? 1、指名读，找出小马妈妈说的话。 2、联系上下文稿理解这句话的意思。 （五）、指名读第八自然段 思考：小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受? 1、把写小马感受的话找出来。 2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。 课堂练习 （难点巩固） 创设情境，师生互动，体会故事内涵 　　1.采访小马：听了妈妈说的话，现在你准备怎么做呢？指名朗读第8自然段。 　　2.出示第三幅插图，观察小马的表情是谨慎小心的，远处的老牛淡定地看着小马过河，松鼠则用双手捂着腮帮子，好像随时准备大声呼救。相机指导朗读。 3.指名两名学生分角色朗读第8自然段。师引读：小马下了河，小心地蹚到了对岸。他发现——（生读）原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 　4.同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样，再想想之前妈妈曾说过“那条河不是很浅吗”，很显然妈妈是赞同老牛意见的，为什么会出现这样的情况呢？引导学生通过比一比动物图片，让学生明白：原来老牛说水深，松鼠说水浅，是因为他们的身高不同。老马和老牛说法一致，是因为他们的身高一样。小马说河水不深不浅，是因为他的身高在他们之间。这些动物都是从自己的角度去看问题的。 小结 一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们不应该光听别人说，而 应该学会动脑筋试一试。 《小马过河》的教学设计 教材分析： 《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。 设计理念： 新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课我重视指导朗读，通过学生的不断朗读来感悟不同小动物说话时的不同语气、心情。 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物的语气。 2．理解老马的话，初步懂得“实践出真知”的道理。 教学重、难点： 1、初步理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。 2、重点指导以下几个生字的字形和书写。 愿：半包围结构，注意心字底不要写得太窄，否则字的重心就失去平衡。 麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。 突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。 图片导入，激发兴趣。 1、欣赏图片。 师：请同学们跟着老师一起来欣赏这组画面，在绿草茵茵的小河边，住着一匹小马和一匹老马，小马在妈妈的精心照顾下一天天长大，可是当小马第一次帮妈妈做事的时候遇到了一个问题，是什么问题呢？今天老师带着大家一起来学习《小马过河》的这篇课文。（板书课题，齐读课题。 ） 过渡：下面我们跟着录音一起来听听这个故事吧！ 播放录音，学生倾听。 初识文本，整体感知