《视觉传达设计 认知见习》教学大纲 (2).docVIP

《视觉传达设计 认知见习》教学大纲 (2).doc

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PAGE PAGE 7 《视觉传达设计 认知见习》教学大纲 ? 课程编号:0810100102 课程名称:认知见习 周数/学分:2/2 关联课程:设计素描、设计色彩、三大构成 适用专业:视觉传达设计 开课教研室:视觉传达设计教研室 课程类别与性质:专业课程、必修 一、实习(实训)形式及时间安排 《认知见习》是视觉传达设计专业的学生在开始进行专业基础课和专业课学习之前,对视觉传达专业人才培养方案内容进行认知、对本专业所开设课程、与专业相关工作的性质和内容进行熟悉的一门专业课程。时间为两周,2学分。认知见习是视觉传达设计专业一门重要的实践教学环节。授课形式为对广告公司、设计公司、制作公司、印刷厂的参观,实地感受及亲身体验,增加关于视觉传达设计的艺术处理的感性认识,初步了解视觉传达设计专业的培养方案,为以后更好地学习视觉传达设计专业课程建立一个初步的认知系统。 实习(实训)形式及时间安排表 序号 实习(实训)项目内容 时间(天) 实习形式 备注 1 实习动员 2天 课堂讲授 2 参观校内实验室、美术馆 2天 现场参观 3 考察市场 4天 实地考察 4 参观具有代表性的广告公司、设计公司、制作公司、印刷厂 4天 现场参观 5 认知见习总结 2天 见习报告 二、实习(实训)课程资源库 1.参考书: [1] \o 徐恒醇徐恒醇.《设计美学概论》.北京大学出版社.2016年. [2]李砚祖.《视觉传达设计的历史与美学》.中国人民大学出版社.2000年. [3]原研哉.《设计中的设计》. 山东人民出版社.2006. [4]李艳.《美与物》. 北京大学出版社 .2012. [5]罗伯特·克雷.《设计之美》.山东画报出版社.2010. [6]常宁生,颐华明.《艺术、设计、与视觉文化》. 江苏美术出版社. 2006. [7]《现代设计家创意图典》. 中国青年出版社. 1994. [8]徐恒醇.《设计美学》. 清华大学出版社 . 2006 [9]卢本.《设计与分析》.天津大学出版社.2003年. [10]胡绍学.《走向新思维》.中国建筑工业出版社.2010年. 2.期刊: [1]艺术百家.ISSN:1003-9104 ,CN:32-1092/J. [2]包装工程.ISSN:1001-3563 ,CN:50-1094/TB . [3]美术大观.ISSN:1002-2953 ,CN:21-1173/J. [4]装饰.ISSN:0412-3662 ,CN:11-1392/J. [5]美术教育研究.ISSN:1674-9286 ,CN:34-1313/J. [6]艺术与设计(理论),ISSN:1008-2832 ,CN:11-3909/J [7]南京艺术学院学报(美术与设计). 核心期刊/CSSCI.ISSN:1008-9675.CN:32-1008/J [8]现代装饰(理论).ISSN:1003-9007 ,CN:44-1031/TS. [9]IDEA.ISSN:0019-1209. [10]中国广告.ISSN:1005-9156 ,CN:31-1174/F. 3.网络资源: [1]/ [2]/ [3]/ [4]/ [5]/ 三、实习(实训)内容及基本要求 1.实习(实训)前准备 指导教师需熟悉视觉传达专业人才培养方案,提前查阅相关资料,提前制定实习安排及流程,对考察场地有一个全面的认知。告知学生本次认知见习的任务及目的,明确见习过程中的纪律要求,进行见习过程中的安全教育,要求学生做好相关准备。 1.1实习(实训)课程属性与实习(实训)目标分析 学生通过自己对考察地点的观察感知以及老师和技术人员的现身说教,了解社会经济活动和专业课程的实践化形式,熟悉本专业的人才培养方案,理解自己将要开展的专业课程的性质及内容。在认知见习的过程中,从技术人员那里获得直接或者间接的实践经验,积累相关实践知识,强化本专业的学习兴趣及目标,为专业课程的学习打下坚实的基础。 通过多元化见习安全教育,使学生熟知见习基本要求,企业行业规则,掌握见习中突发事件的应急处理办法。 通过认知见习集体活动,提升学生的创新思维和实践创新能力,培养学生团队合作精神和终身学习能力,感受企业文化,培养追求卓越的价值观、人生观。 1.2学习对象分析 认知见习安排在第一学期,是入学后的第一门课程,学习对象为大一新生,他们对本专业人才培养方案的相关内容是陌生的,专业课程认知为零,但充满着学习热情。在见习过程中,要认真了解学生的学习动力,学习需求和职业愿景。 见习之前,进行集中的课程分析及安全教育,明确课程进行中的纪律要求。对企业的去年全制度情况也要有一个全面的了解,排除其中的安全隐患。 1.3 主要实习(实训)环境与条件 视觉传达专业认知见习的考察的范围为设计资源较集中的区域。

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北京教育部直属高校教师,具有十余年工作经验,长期从事教学、科研相关工作,熟悉高校教育教学规律,注重成果积累

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