部编版三年级语文下册-三下语文《5.守株待兔》优秀教学设计精选合集-微课教案合集) (8).docxVIP

《守株待兔》第二课时教学设计 一、理解句意，疏通文意 1.再读课文 （1）结合注释再读课文 （2）说说你读懂了什么 2.学习第一句 （1）谁在等兔子？ （2）这个宋国人是干什么的？ ①谁在等兔子？ 相机出示“宋人有耕者” 指名说，再次强调“耕”是后鼻音。 明确句意：宋国有一个在田间耕作的人，或者说宋国有 个农夫。 ②标红“者”字，理解为“...的人”。 ③师：咱们也试着用上这个字来形容一下别人。 （屏幕出示）： 能干的人自然可以多做一些事（能者多劳） 咱班有一个痴迷看书的人。（吾班有痴者）。 每个人的家中都有年老的长辈。(家家有老者）。 3.学习第二句 （1）图中除了有农夫还有什么？ （2）课文中是怎么说的? 4.学习第三句 （1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？ （2）为什么兔子会撞到树桩上？ （3）强调颈字读音，再读一读。 （4）从哪个字你知道，兔子跑的快？ 明确：兔走触株，折颈而死。 句子：兔走触株，折颈而死。 标红“走”字，走是什么意思？ 巩固“走”的意思：跑。 出示链接句子“百兽见之皆走”，指名读，说说“走”是何意？ 小结：“走”是跑的意思，这是一个古今异义的词。 如果你是那个农夫，你轻轻松松就捡到一只兔子， 你心情如何？（特别开心）心里还可能想什么？（会不会明天又能捡到一只兔子呢？） 5.学习第四句 （1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？ （2）“耒”字教学。 这句话里 ，耒是生字，它的意思是什么？它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以耒做偏旁的？（随机板书耕耘） （3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔) “释”解释为“放下”，比如生活中有些成语——喜欢一样东西就舍不得放下，就是“爱不释手”，形容一个人特别勤奋好学、爱看书，总是手不释卷。 （4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。 为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他—— 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却—— 寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然—— （5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。 6.学习第五句 （1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获） （2）课文里怎么说的？ 7.疏通课文 （1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。 （2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐） 二、写话表情，总结寓意 1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？ 三、指导背诵，拓展阅读 1.背诵课文 （1）课文填空形式提示背诵。 （2）出示图片，看图片背诵。 （3）闭眼感受，配乐背诵。 2.拓展阅读 （1）生读《南辕北辙》，先读通顺。 （2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？ 小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。 板书设计： 5.守株待兔 一份耕耘 一份收获 学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 人教部编版 课题名称 第二单元第5课《守株待兔》 难点名称 理解寓言内容；懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 难点分析 从知识角度分析为什么难 文章是一篇文言文寓言故事，对于还没有接触过文言文的学生来说，知识点难度很大：要认识的新的词语，理解字的意思，古今的文字意思差异大，理解难度大；了解文章的内容的基础上，还要懂得文章所蕴含的道理。 从学生角度分析为什么难 学生理解课文的能力较弱，理解课文内容和文章包含的道理很困难：三年级学生的理解能力还是停留在以直观物品的理解为主的层面，很难深入理解文章所含括的道理。 难点教学方法 通过图片展示文言文中字的含义。 通过直观演示让学生明白文章道理。 教学环节 教学过程 导入 (多媒体出示守株待兔图片）同学们看了这幅图你可否用一个词语来说说这幅图的内容呢？ 全班同学齐读课文（注意节奏，读出自己的体会）。 知识讲解 （难点突破） 理解寓言。 什么是寓言？ 寓言是文学作品的一种体裁。常常带有讽刺性或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。 自由读课文，理解课文词语的解释。 株:树桩。触：撞到。走：跑。折：折断。因：于是，就。释：放，放下。耒(lěi)：一种农具。冀：希望。复：又，再。得：得到。为：被，表被动。身：自己。为：被。欲：想用。 理解“宋人有耕者，田中有株。” ①怎样理解“耕者”，“株”的含义。 ②这句话的意思是什么呢？ 宋国有个农夫。他的田地中有一截树桩。 兔走触株，折颈