【部编版系列教案】三年级上册语文第五单元15搭船鸟教案3.docVIP

【部编版精品系列教案】三年级上册语文第五单元15搭船的鸟教案3 【部编版精品系列教案】三年级上册语文第五单元15搭船的鸟教案3 【部编版精品系列教案】三年级上册语文第五单元15搭船的鸟教案3 搭船的鸟 教学目标： 知识与技能： 正确、流利、有感情地朗读课文 , 会认 4 个生字 , 会写 13 个生字, 掌握多音字“啦”。 通过反复诵读 , 感受翠鸟的美 , 体会课文情感。 过程与方法： 学生反复诵读 , 展开想象来理解课文 , 体验情感。 展开小组讨论 , 对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 培养学生留心观察周围事物的习惯。情感、态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美妙境界 , 培养学生亲近自然 , 观察自 然、热爱自然的美好情感。 教学重难点： 感受翠鸟的美 , 学会留心观察周围事物。 课前准备： 师准备：课件、录音机、磁带 , 生字词卡片 , 翠鸟图片。 生准备：彩笔、图画本。 教学课时： 课时教学过程： 第一课时 一、创设情境、引入新课 师向学生展示“鹦鹉”的图片 , 从而认识“鹦鹉”一词。（课件展示 , 学生欣赏、评价。） 鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟 , 它还会跟着人学说话 , 所以有一个成语叫 “鹦鹉学舌” , 是说人说什么鹦鹉就说什么 , 人们也常用这 个词语来指一些没有主见的人。今天我们要说的却是另一种鸟, 它比 鹦鹉还要漂亮。它是一位小朋友在去外祖父家的船上碰见的 , 它到底长什么样子呢？我们一起走进课文——《 15、搭船的鸟》 质疑课题 , 看到课文的题目 , 你想知道什么？根据学生具体情况 , 预设以下几种答案： （ 1）是什么鸟要搭船？ （ 2）这只鸟是什么样子的？（ 3）这只鸟为什么要搭船？（ 4）这只鸟搭船要去哪里？ 二、初读课文 , 随文识字 师：同学们自由地读课文 , 遇到不认识的字 , 可以借助拼音朋友 , 可以查字典 , 也可以请教老师或同组同学 , 把课文读正确、流利。 学生互助识字 , 交流识字方法。 小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 检查朗读。以小组汇报的形式 , 汇报时可自定齐读人数 , 也可派选一名同学代表本组朗读 , 听后其他同学随机评价。 更换语境 , 出示含有生字的其他句子让学生再认。 1）（）（）学舌、教室里静（） （）、一（）当关 , 万（）莫开。 2）谜语：一人力气大 , 把天撑破了。 一口吃掉天。 脱离语境 , 小组长让小组同学单独认读生字 , 检查组内识字情况, 全读对的同学奖给一张小笑脸。 三、整体感知 , 指导书写 整体感知课文 1）师：同学们 , 读通了课文 , 你读懂了什么呢？文中的小朋友都观察到了翠鸟的哪些方面？ 2）指生回答课前提出的疑问 , 再读相关的段落。 对于有难度的问题 , 暂时不用解答。 “搭船的鸟”是翠鸟。文中的小朋友发现了翠鸟的外形很好看, 捕鱼的身手很敏捷。 这个小朋友是怎样观察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。 指导生字书写 ①分析记忆字形。 教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新 旧字比较记忆） , 同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏 旁等）。 如：搭——答悄——消吞——吴 ②书写指导。指导学生按笔顺规则写字 , 并注意汉字间架结构 , 把字写美观。 如：“父”字要先撇后捺 , 且撇捺要舒展。“翠”字的最后一横要 写长 , “嘴”字的口字旁要靠左上方。 四、拓展延伸 回家后 , 把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。 板书设计： 搭船的鸟 搭船 第二课时 一、复习导入新课 出示生字词卡片 , 复习巩固。 二、再读课文 , 深入品位 师：刚才大家生字掌握得真好！上节课我们学到：翠鸟是只漂亮的鸟 , 它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗？现在请同学们再自由地读一读课文 , 边读边想 , 翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？教师随着学生的发言 , 随机点拨 , 指导有感情地朗读。 课件出示第 2 自然段中的“多么美丽的小鸟啊 ! ” ①师：从这句话中 , 你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导 学生一边读描写小鸟样子的句子 , 一边想象小鸟的样子。在文中画出表现翠鸟外形美的句子。（从羽毛、嘴两方面来写的。 ） ②读完这段文字 , 翠鸟在你心中是什么样子呢？请拿起笔画一画 吧。 ③课件出示翠鸟图片 , 引导学生对比 , 并背诵这一段 , 积累语言。 如果你看到这样一只小鸟立在船头 , 面对这个“不速之客” , 你会产生什么想法？引导学生读第 3 自然段的问句。 课件出示第四自然段 , 引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。抓住“冲”“飞”“衔”“吞”“一下子” , “没一会儿”等词语重点体会。 师指导朗读。 最后通过妈妈的介绍 , 我知道了那只鸟叫 “翠鸟”。师指导朗读