【部编版系列教案】三年级上册语文第八单元24司马光教案3.docVIP

【部编版精品系列教案】三年级上册语文第八单元24司马光教案3 【部编版精品系列教案】三年级上册语文第八单元24司马光教案3 【部编版精品系列教案】三年级上册语文第八单元24司马光教案3 司马光 教学目标： 把握好词句间的停顿 , 能正确、流利地朗读课文 , 会认 5 个生字 , 会写 7 个生字。背诵课文。 熟读课文 , 理解课文内容 , 并能用自己的话讲故事。 掌握文言文学习的一般方法 , 培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。 教学重点： 把握好词句间的停顿 , 能正确、流利地朗读课文 , 会认 5 个生字 , 会写 7 个生字。 熟读课文 , 理解课文内容 , 并能用自己的话讲故事。教学难点： 掌握文言文学习的一般方法 , 引导学生喜欢文言文 , 培养学生对传统文化的热爱之情。 教学准备： 生字卡片 , 了解司马光和《资治通鉴》 。教学课时： 课时教学过程： 第一课时 一、谈话激趣 , 引入新课 师：课前我让同学们去搜集了有关司马光的资料 , 谁来说说你的收获。（生展示自己的搜集成果。 ） 师：同学们都很用心 , 知道了不少关于司马光的故事。今天我们要学习的课文 , 也是和司马光有关。请跟我一起写课题： 24 司马光 预设问题：①这篇课文怎么读？②讲了司马光的什么事？二、初读课文 , 读准节奏 听老师读课文 , 并试着用铅笔在有停顿的地方画上“ / ”。 生自由读课文 , 师巡视指导。 指生读课文 , 其他学生边听边圈出本课生字 , 师相机正音。 师出示生字卡片 , 指生认读。（关注后进生 , 中等生评价。） 师明确停顿之处 , 并领读课文 , 生跟读。 群儿/ 戏/ 于庭, 一儿/ 登瓮, 足/跌/ 没/ 水中。众 / 皆/ 弃/去, 光/ 持 石/ 击瓮/ 破之,水迸, 儿/得活。 生根据停顿齐读课文。三、结合注释 , 疏通文意 生自由读课文 , 圈出你不理解的字词。 结合课下注释 , 自主理解文意 , 对于仍然不能理解的字词作好 标记。 小组内讨论难理解的字词。 师点拔： 群儿：一群孩子。 戏：游戏。 一儿：一个小孩。 登：爬上。 弃：抛弃 , 放弃。 去：离开。 持：握 , 拿, 搬起。 击：打 , 在这里可以理解为砸。 破之：使之破 , 就是把缸打破了。 水迸：水一下了流出来了。 得活：得到存活。（根据学情 , 也不用逐一解释。） 在理解词义的基础上 , 试着用自己的话讲一讲文章内容 , 并简要概括。 尽量让学生讲得通顺 , 流畅 , 表情大方四、背诵课文 生在理解的基础上自由朗读课文。 背诵课文。 第二课时 一、复习导入 认读生字。 指生背诵课文 , 齐诵课文。 指生说课文大意 , 并概括本文说了一件什么事。（司马光砸缸） 二、深入课文 , 感悟人物形象 齐读课文 , 边读边想 , 小时候的司马光是个怎样的人？ 品读“光持石击瓮破之”一句 , 感悟司马光砸缸的聪明过人。第一步：情况紧急 , 需要立刻解救落水小孩。 第二步：需要立即破缸 , 让水流出。 第三步：迅速反应 , 想出对策 , 用石头破缸救出小孩。 师：在这千钧一发的时刻 , 司马光非常沉着冷静 , 丝毫不惊慌 , 表 现出了一个超乎他实际年龄的老练与机智 , 让人赞叹不已。 品读“众皆弃去。”一句 , 通过他人的表现 , 对比衬托司马光砸缸的机智勇敢。 引生想象其他小孩子当时的表情和反应 , 感悟司马光的人物形象。 演一演。 这个故事已经过去了千年 , 今天 , 谁能来演一演 , 带我们穿越到古 代, 再现司马光的光辉形象？ （生自告奋勇 , 师点生各自扮演司马光和众小孩子 , 指导生注意人物的语言、神态、动作等细节。 ） 三、古今对比 , 探究文言学法 师：刚才同学们的表演真是充满了童真童趣 , 带给我们审美的享受。其实 , 关于司马光砸缸的故事有很多的版本 , 请看大屏幕： 古时候有个孩子 , 叫司马光。 一天 , 他跟几个小朋友在花园里玩儿。 花园里有座假山 , 假山下面有一口大水缸 , 缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩儿 , 一不小心, 掉进大水缸里。 别的小朋友都慌了 , 有的吓哭了 , 有的叫着喊着跑去找大人。 司马光没有慌 , 他举起一块石头 , 使劲儿砸那口缸 , 几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了 , 掉进缸里的小朋友得救了。 生自读屏幕上的内容 , 对比课文 , 小组内讨论：这篇选文和课文有什么不同？ 指名小组代表展示。其他小组补充。 师点拔学法： 课文原文是一篇文言文 , 课外选文是一篇白话文。白话文就是用 我们现在通用的语言来写的 , 一读就懂 , 而文言文却因为词句简洁而 内涵丰富 , 让人读来费解。但是 , 我们可以通过一定的方法也能读懂的。 常用的方法就是：第一 , 反复诵