浅谈新冠疫情下小学语文网络教学的前置性作业.docxVIP

磨刀不误砍柴工 ——浅谈新冠疫情下小学语文网络教学的前置性作业 摘要：小学语文前置性作业是小学语文课堂重要的基础，为探索新冠疫情下小学语文网络教学的前置性作业，分析了网络教学前置性作业的意义，通过前置性作业，可以加强学生学习语文的自信心，让学生养成在实践中学习、运用语文的习惯，提升学习兴趣和课堂效率。详细阐述了前置性作业的设计原则，前置性作业应联系生活，具备一定可行性，从学生实际出发，考虑学生的需求，设计富有趣味的，有利于促进学生线上学习的前置性作业。前置性作业应为课堂教学重难点服务，直指教学目标，形成一定的激励机制。基于以上原则，联系新冠疫情的实际情况，设计了网络教学下作文教学的前置性作业、精读课文的前置性作业等， 探索前置性作业的具体实现形式和内容。 关键词：小学语文；网络教学 ；前置性作业；设计原则；具体实施 2020 年全世界爆发新冠疫情，中国湖北省是重灾区，大中小学生面临停课，全面实施网络教学，线上教学如火如荼，教育资源丰富，面对这种新型便捷的线上学习方式，家长却反映学生学习像在看电视，难以参与融入，收获小；老师反映上课提问速度慢，学生思考时间短，受网络影响等效率低，在更需要实际课堂情境，现场生成的习作教学中表现尤为明显。 如何解决家长和老师的痛点？做好前置性作业，学在前面，提高效率，事半功倍，可谓磨刀不误砍柴工。 一、网络教学前置性作业的意义 小学语文前置性作业是指在小学阶段，在正式学习语文知识之前，教师根据学生学业掌握情况，让学生按照自己的知识水平和已有的社会生活经验，去进行一种自我的、尝试性的、 能动性的作业形式。教学前教师将下一节课要学习的内容以书面作业的形式布置给学生，让学生在进入课堂之前对所学知识进行口头、书面和搜集资料的准备。它相对于其他学科前置性作业更具文化性、复杂性。郭思乐教授 2001 年在《教育走向生本》一书中阐明生本教育是“为学生的设计”，其方法论要求“先做后学”“先会后学”“先学后教”“不教而教”，要求教师承认并挖掘学生的学习能力，采取行之有效的方式引导学生自主学习，并及时予以评价与指正。前置性作业就是通过开放的内容、多样的形式，帮助儿童在主动学习中完成生命的成长。 小学语文前置性作业是小学语文课堂重要的基础，它的设计与实施对于激发学生学习兴 趣、拓展学生知识视野、提高课堂学习效率、培养学生自主学习能力等十分关键。前置性学 习是发生在课堂教学之前，目的指向课堂教学这是前置性作业的基础。这一环节的落实，是 课堂教学质量的前提之一。具体来说，前置性作业的意义有如下几点： 通过自主学习，学生为课堂展示作好准备，可以加强语学生学习语文的自信心，同 时可以大大提高师生的语文课堂效率。学生通过先学，有准备地进入课堂，展示的是自己用心学习的结果。语文学习自信的培养，更多的是针对大多数中下等学生而言，在传统课堂教学中，教师提出的发散性思维问题，举手的是反应快又聪明的学生，大多数学生没有机会在 课堂那么短的时间有准确的理解和独到的见解。前置性学习为大多数学生提供了展示的机会， 不用在课堂上与其他学生拼反应能力和智力，当这些学生将自己认真完成的前置性作业在班 级展示时，同样得到了大家的赞扬和鼓励，努力得到肯定，增强了学生语文学习的自信。同 学们充分准备后，老师稍加点拨，就能够引起热烈讨论。 前置性作业可以让学生养成在实践中学习、运用语文的习惯。语文是实践性课程， 从实践中来，到实践中去，重在运用。前置性作业中将思考作业与学生的生活紧密相联，学生的生活中处处有语文。比如学生学习寓言或者成语故事时，在等车，坐车途中可以随时和家长一起讲述讨论，出行时带一本书，节约时间，又有趣。学生的生活中，处处有语文，家里、电梯、小区内、门面、商场等，到处都是广告牌，门头，走到哪里都要与人交流，处处可学习。低年级以认字，学会表达为主，中高年级以认识生活中的事物，拓展知识，发展思维为主。教师的引导，利于学生养成在实践中随时学习语文、运用语文的习惯。小学生由于认知能力有限、自控力不强等发展特点，所以整体的自学能力较差，在课堂教学过程中，教师说什么，学生就做什么，很少有学生会在课堂上发表自己的意见。在这种教育模式下，学生无法获得更高层次的发展，也无法适应社会发展对人才的需求。前置性作业的很好地克服了这种弊端，根据课文内容特点设计的前置性作业，让学生带着问题有目的、自主地学习， 并且在学习过程中充分发挥自己的感知能力，对课文形成自己的感受，能够引导学生自觉地展开学习活动，根据教师提出的相关要求，采用自己的方式去感知课文传递的信息和情感， 也能够通过设问、回答、反问等环节让学生学会问问题，有利于学生自学习惯的养成。 前置性作业可以提高小学生对语文学习的学习兴趣。在传统小学语文教学过程中， 预习作为教学环节的