谈语文教学智慧的几点感悟.docxVIP

“适合教育”视域下发展教学智慧 --谈语文教学智慧的几点感悟 【摘要】“适合的教育”首先是与学生发展需求高度融合的教育，必须“以学定教”，区别性教学就是在一个班级当中必须充分的认识到差异性所在，争取能够找到更为适合的教学方式，这样才能够有效的 实施因材施教原则，做好有区分性的教学语文学习呈现个性化，发展教师教学智慧，教师需要对学生进行学法传授， 传授个性十足的学习方法，让不同群体的学生都能够获得所需的学法支持，提升学习效 率。同时，针对学生的学力基础，对教学训练活动展开创新设计。 【关键词】 公平 适合 差异 需求 习惯 习近平同志在党的十九大报告中指出，“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。怎样让教育“公平”呢？教育的终极指向是学生的发展。“适合的教育”首先是与学生发展需求高度融合的教育，必须“以学定教”，以学生的学习为中心来组织教学。笔者认为， 在课堂教学中追求适合的教育，以适合儿童的学力基础、成长需求、习惯培养。践行“适合教育”理念，发展教师教学智慧，以此展开深度探索，可以形成巨大的教学促进动力。 一、适合学生学力基础，在教学差异中启慧 做好适合教育 首先，做好区别性教学。区别性教学就是在一个班级当中必须充分的认识到差异性所在，争取能够找到更为适合的教学方式，这样才能够有效的实施因材施教原则，做好有区分性的教学。例如在学习《草原的早晨》过程中，教师就需要进行有区分性的教学， 结合其他学科和语文学科的不同特点，也按照学生的不同特点进行有 效的教学，适合的教学。教师在导入方面可以从歌曲《美丽的草原》开始，教师让喜欢音乐的学生在上课之前唱这首歌，这样，学生的积极性就可以被调动起来，后续的文章学习也会更加投入。若是朗读比较出色的学生，那么教师在课文朗读方面就可以点名让这样的学生朗读，由此让学生的学习积极性被调动起来。喜欢作文的学生教师让学生去做课文延展，自己续写文章。从不同的角度给学生布置“作业”， 这样可以吸引学生更多的注意力。其次，分层次教学。一个班级中学生的学习程度参差不齐，每一个学生的情况也不相同，因此教师在明确学生的差异性之后还需要按照适合教育的方式给学生实施分层教 学。分层次教学就是将学生分成高级层次、中级层次和普通层次，教师对这些学生的要求也是不相同的。例如在语文课文的背诵方面，若是高级学生则要求背诵之后默写，中级学生背诵即可，普通学生达到熟读理解。这也充分的体现了因材施教的原则。例如教师在教授学生 《做什么事最快乐》的时候，就可以对学生实施分层教学，将学生分为高层、中层，还有普通层，高层学生学习课文的基础上理解妈妈的话，懂得做对别人有用的事最快乐。还需要自己去以本篇文章为题目写作文，中级学生要了解课文的基本内容，并且还可以讲出自己的感知，普通学生学会字词，能正确认读课后新字，理解由生字组成的词语。 二、适合学生成长需求，在教学执行中生慧 教师为学生创建充满活力的智慧课堂，传授个性十足的学习方法， 都体现着教师的教学智慧，能够给学生的学习注入更丰富的动力。 创建充满活力的智慧课堂 语文课堂教学有学科特点要求，教师从学生学习实际出发，为其提供适宜的学习情境，可以成功调动学生的 学习主动性，对全面提升语文课堂教学品质有重要帮助。个性诵读、角色演绎、诵读竞赛、讲述展示、课堂辩论、问题讨论等，都属于语 文课堂教学基本操作形式，教师需要根据实际做出选择，以提升课堂 教学有效性。如《嫦娥奔月》是一篇神话故事，学生对故事情节都 比较熟悉。教师针对学生的学习诉求展开教学设计：嫦娥奔月究竟是以 什么样的姿态在飞行呢？我们可以看看大屏幕，这里有一些图片信息。大家认真观摩之后，要现场为我们做一做造型表演，看谁的动作更有 飘逸感。教师展示相关图片，学生一边观看一边模仿，课堂学习气氛 活跃起来。教师观察学生的具体表现，然后挑选几个学生展开现场造 型表演。学生开始还比较紧张，动作有些扭捏，后来在教师的鼓励下， 都能够放开来。这样的教学任务帮助学生克服了学习中的心理关。 传授个性十足的学习方法 语文学习呈现个性化，教师需要对学生进行学法传授，让不同群体的学生都能够获得所需的学法支持，提升学习效率。 例如，《黄山奇松》课文中对黄山奇松进行了重点描绘， 教师让学生自行阅读课文，并利用诗歌的形式对黄山奇松进行个性描绘。学生听说要写诗歌，大多感觉有些为难，于是，教师先为学生做示范：“黄山有奇绝，奇松冠群雄，迎客松、陪客松、送客松，松松有奇景……”学生展开热议，很快就给出了一些创意设计。有学生这样写 道：“黄山松百态，或卧或仰或龟盖，弯曲如老翁，身手像老太……”教师为学生布设一个创编诗歌的任务，对小学生来说，这的确有些难度。于是，教师给出示范展示，成功启动了学生的学习思维。学生诗歌作品未必精美，但思维已经启动，找到了一种全新的学法， 这对提升