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第 第 PAGE 1 页 共 5 页 浅谈小学数学微课资源的开发与运用 摘要：信息技术的发展促使社会进步。微课的发展是依附在网络信息技术的发展之 上，依靠网络的发达进行知识的快速传播，使得知识获得途径更加广泛。在小学数学的教学中加入微课的新形式，应该将其与传统授课进行区分，针对二者的差异进行微课设计。“制作微课是技术，设计微课是艺术”。微课虽然只有短短的数分钟，但要在短时间内将一个问题讲清楚，让观看微课的人听明白，这就需要对微课进行良好的教学设计。本文从微课教学设计的选题、目标及内容三个方面进行了阐述。使微课与教师的教、学生的学有机的结合起来。 关键词：小学数学微课资源 开发 运用 学习是一个漫长的过程，微课学习已经成为全新的小学数学学习模式，受到人们的广泛关注。微课程更加符合学生的认知规律，能够激发学生的学习兴趣， 提高学生的学习热情和积极性。对此，学校必须加大微课资源的开发力度，提高微课资源的利用率。 一、初识微课资源 微课起源于美国。近年来，随着网络的发展和普及，网上学习渐渐成为一种时尚，人们通过简单的移动设备如智能手机，就能对课程进行学习，不受时间空间限制的同时还能对课程进行自主选择。所以，近年来，微课在我国发展越来越快。针对小学阶段的学生而言，对于数学这一科目的学习相对其他科目要困难一些，开发和运用好小学数学微课资源的重要性就显而易见。 （一）微课资源的特点1.教学主题明确 微课程已经成为数学课程教学的浓缩，是可贵的教学资源。2.教学资源多样化 微课资源主要包括微视频、微教案、微课件、微练习、微反思。以上几个部分都已经被广泛应用于数学教学中，构成了一个比较完整的教学资源包，完善了小学数学教学体系。 3.应用便捷 微课资源容量较小，而且微课资源的传输不会受到时间和空间的限制，也方便学生下载学习，学生可以根据自己的需求随时随地观看微课资源。 （二）微课教学的两面性 部分小学生自制力相对较弱，他们对于多媒体电子设备的喜欢可能使他进一步沉迷其中。为了提高微课资源的应用效果，国时避免相关副作用的出现，在小学数学课堂上使用微课教学时应注意以下两点： 微课教学只是辅助手段。在数学教学中起决定作用的还是教师的教学理念、方法和学生探究能力。 微课视频不求制作精美。对于学生而言，他们往往会被过于花哨的视频所吸引，而忽视了对真正教学内容学习的兴趣。因此，微课视频制作的精美程度要把握好一个度的问题。 （三）微课与传统课堂的区别1.授课形式有区别 传统授课方式一般为老师讲学生听，微课涵盖较多的信息形式，方便学生进行理解。 教学内容有区别 传统的课堂教学一般具有更强有逻辑性和系统性，微课的视频教学内容相对单一。 教学效果有区别 由于呈现的教学方式不同，也会产生不同的教学效果。二、多形式开发微课资源 微课资源是教师根据自己擅长的教学内容录制相关的教学视频，并进行适当的剪辑，再挂到网上，供学生下载学习的一种教学方式。目前常见的数学微课教学的开发方式有以下几种： （一）专题式微课 这是一种翻转式教学理念的体现，特征在于实现相关的教学知识点的重组和顺序上的翻转。时长不超过 10 分钟，主要针对学生在上课时没有掌握好的一个知识点进行再学习或者复习。 （二）习题式微课 在微课开发的时候适量加入相关的习题讲解单元，学生可以通过反复的观看， 实现对相关知识的理解与消化，一遍没看懂，可以看第二遍，第三遍，直到看懂为止。 （三）全程式微课 全程是指为实现一数学教学内容课前预习、课堂应用、课后复习三个阶段的教学要求，进行相关微课教学的开发和应用。 三、多角度开发运用微课资源的策略 “制作微课是技术，设计微课却是艺术”。微课虽“微”但五脏俱全，虽然只有短短的数分钟，但要在短时间内将一个问题讲清楚，让观看微课的人听明白， 就需要对微课进行良好的教学设计，微课教学设计的要点就是尽量减少学习者的认知负荷，也就是说微课的知识点要简明扼要，思路明确，使学习者容易接受。那么小学数学微课应该怎样设计呢？我认为应从以下几方面入手： （一）设计贴近学生生活的微课，让学生在生活化情景中学习 微课的内容设置应该根据小学数学+的具体知识点和知识要求，增加一些生活中的实际场景，这样不仅会引起学生的学习兴趣，也能加深他们对知识点的理解。必要时还可以邀请部分学生进行视频制作，这样更能增加学生的学习兴趣，也能更好地调动学生参与的积极性。 例如，在教学“平稳和旋转”内容时，为增加学生对知识的感性认识，教师可设计“教室窗户的推拉，玻璃门的推拉”等平移现象的微课以及“车轮行走、电风扇旋转”的旋转视频微课。选取的这些教学资源都是根据生活实际选取的， 利于调动学生的探讨欲望，在微课播放过程中，学生必然会主动寻找生活中其他蕴藏着平移和旋转知识的事物。 （二）选题要有的放矢 ，适合使用多媒体 微课是指基于教