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浅谈小学信息技术学科德育渗透的有效策略 摘 要：随着网络平台覆盖面的快速扩大，其影响的小学生群体也日益增大, 网络在孩子们的生活和学习中的影响力日趋变大。作为小学信息技术教师，该如何在课堂教学中将德育渗透教育工作从突兀、生硬的填鸭式的“倒”的教学方法转变为既注重长期规范养成，又善于抓住课堂德育闪光点；既挖掘于现有教材之中，又取材于课本之外；既着眼课堂内的教育教学，又能放眼课外实践活动来进行有效德育渗透教育的“道”对于小学德育工作的实施和小学生的全面发展具有重要的现实意义。 关健词：小学信息技术学科；德育渗透；实施策略 《小学信息技术课程指导纲要》中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，也是信息技术教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”随着网络平台覆盖面的快速扩大，其影响的小学生群体也日益增大,网络正日益影响和改变着他们的生活和学习。因此，小学信息技术学科在教学中的德育渗透教育也被赋予了更高的要求。但长期以来,小学信息技术学科教学渗透德育普遍采用的“教师讲、学生听”的“倒”教学方式, 让师生均为“填鸭”而累。所以，让小学信息技术学科德育渗透教育走上正确、有效的“道”就显得尤为重要。 一、小学信息技术学科德育渗透的内涵 小学信息技术学科德育渗透是指有意识地把德育内容有机结合和贯穿于学科日常教学的整个活动中,使学生在学习信息技术知识和应用能力的同时,还要受到思想、政治、道德方面的正确影响,注重熏陶感染，潜移默化,以培养学生的健全人格及辩证唯物观点,使他们学会做人，正确认识网络世界。 二、小学信息技术学科德育渗透的现状 加强和重视学科教学中德育渗透工作是《中国教育改革和发展纲要》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神体现，是《中共中央国务院关于进一步改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《小学德育纲要》的基本要求。新的课程标准虽然把德育教育放在了十分重要的地位，但是技能学科中的德育渗透教育的实效性不高已是公认的事实。其中，小学信息技术学科德育渗透在课堂教学中普遍采用的“教师讲、学生听”的“倒”教学方式,让师生均为“填鸭”而累。很 多小学教师在传授专业知识和技能的同时为了渗透而渗透，把高中、大学政治课中的理论说教化作标语口号式的教育，这些突兀、生硬的德育渗透内容和形式， 缺乏生机与活力,难以让学生从中受到启迪，感悟道理，结果只能是“道德停于口头,品德留于笔头”，缺乏具有针对小学阶段学生年龄特点，注重熏陶感染，潜移默化的好的德育渗透方法策略。因此，研究小学信息技术学科德育渗透的有效策略，让德育教育工作走到“道”上来就显得尤为重要。 三、小学信息技术学科德育渗透的策略 小学信息技术学科德育渗透工作是加强小学生思想、政治和道德教育的重要手段,对正确引导小学生如何正确面对信息技术、网络环境具有极其重要的影响。因此，在德育渗透过程中，教师不仅要做到“以生为本”，还要注重策略方法达到“为了学生的发展”。教师既要注重长期规范基本养成，又要善于抓住课堂德育闪光点；既要挖掘于现有教材之中，又要取材于课本之外；既着眼课堂内的教育教学，又能放眼课外实践活动，使德育内容在课程教学过程中能够以熏陶感染， 潜移默化的渗透方式转化为学生的内在思想和行为。 （一）教师以身作则，注重习惯养成，进行德育渗透。 著名教育家加里宁曾经说过：“教师的世界观，他的思想、生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生”。这句话告诉我们：教师要有良好的职业道德。教师的职业道德是同其自身的教育活动紧密相联的。教师的职业精神，情感态度，言谈举止，品格仪表以及人格特质会在潜移默化中影响着学生的个性发展，成为学生的楷模和榜样。往往有些计算机教师在有了稳定的工作岗位之后，疏忽了自身作为德育教育的重要作用，贪图安逸，缺乏上进，上课态度不端正，往往一节常规课是上半节照本宣科，下半节机房网上各自寻乐，教师没有引导和监管，缺乏对学科教学的热情以及对学生教育的爱。这样的教师是不可能对学生有着积极的影响。英国著名思想家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展”。因此，我们的计算机教师首先要爱自己的学科，在 “爱”的基础上，把自己的情感倾注到备课和教学过程中，使整个教学活动富有激情，从而达到吸引、感染、激发学生的理智感，使学生的思维、想象、记忆活动更加活跃，使教育教学内容更容易领会，从而达到启迪学生的情智和熏陶感染，潜移默化地进行德育渗透教育的目的。 在参加教研活动或者参观机房时会发现有的机房整洁规范，有的机房桌椅乱摆，常有杂物。有的学生规范关机，有的学生只关显示器，更有甚者强行关机。 出现这些鲜明对比问题的关键在于计算机教师有没有自己做到及要求学生