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浅谈小学英语教学核心素养的落地力量 摘要：核心素养是近些年来提出的一个新概念，为英语教学提高了新的理念与方向， 但同时对于英语教师的教学水平也变得越来越高，注重学生核心素养的培养，提升教师理念，使得学生核心素养的培养具体落实到英语学科的课堂教学当中，使小学生核心素养培养的口号能够通过英语课堂教学真正落地，是我们一线老师的十分关心和期待的问题。 关键词：核心素养；忽略；培养；语言能力；思维; 引言： 素养是什么？我个人认为它不是知识也不是技能，而是个人获得和支配知识 和技能的一种能力以及兴趣动机、学习策略等。培养学生核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。那么教师发展学生核心素养是什么？发展核心素养是学科核心素养的概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。学生发展核心素养是一切教育活动使“人成为人”、使人的素养成为“人的素质”的关键“酵母”。我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。核心素养培养目标最终是学生综合素质的培养。 一、核心素养的内涵、核心素养是政策需求 首先，2011 年修改的义务教育阶段英语课程标准，它是将培养学生的综合语言运用能力作为课程目标的就是要求要根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的英语课程发展需求，从语言技能语言知识情感态度和学习策略和以及这个文化意识等五个方面来设计课程总目标和分期目标。既能够培养学生的语言基础知识和基础技能，同时也注意优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，积极向上的情感态度和价值观。在 2014 年教育部就已经发表了这个关于全面改革课程改革，深化课程改革，落实立德树人根本这个任务的意见并在 2015 年教育部正式提出要培养学生的核心素养；提出教师在课堂教学的目标应有三个目标；1.语言交流目标 2.思维认知目标，3.社会文化目标。 当前小学英语教素养主要依托于课堂教学，注重向学生传授不仅仅语言并且与口语与文化相互渗透，将知识学习和技能发展融入主题，使教学方式走向整合关联发展的课程，实现对语言的深度学习。 二、现阶段核心素养要求下小学英语的现状 生学习能力的培养具有局限性 学生英语教学经过十年的英语课程改革，中小学英语教学取得了一定的成效，但是，我们发现依然存在有不少的问题，那么，许多英语课堂上语境的设置严重缺失和虚假，因为词汇的文化没有受到应有的重视，跨文化交际以及语言运用用失误也是非常严重的，那么，特别是学生的英语学习能力和语言能力严重的匮乏，特别是学生学习能力的培养没有受到应有的重视，是英语教学当中的短板和洼地。关注核心素养落地力量，注重学生核心素养的培养，提升教师理念，具体落实到英语学科的课堂教学当中，使小学生核心素养培养的口号能够通过英语课堂教学真正落地，那么我们一线老师的十分关心和期待解决的问题。 教师专业技能、理念有待提高 在许多乡镇小学中，由于当地贫困地区英语教师缺乏，教师师资无法均衡， 很多一线英语教师担任 3 个班以上英语课程，在教学任务的重压力下，大部分教师很少时间能够参加系统的业务培训以及专业技能的进修，所以在教学时候只能依靠原有的专业基础，很难得到进步，学习新的教学理念也更新的慢，因此在专业技能方面也会逐步变得薄弱，自然在培养学生的核心方面获得效果也不佳，最终无法提高学生的综合素质。 三、在我们英语教学工作中体现出核心素养 在教学上尊重语言与文化之间的渗透融合，鼓励学生进行交流。 语言最基本的功能就是交流，课堂教学英语，它也是一种语言的输入，那么在英语语言认知的过程当中，语言输入是非常关键非常重要的，那么这种教师的课堂用语。作为一种语言输入，老师一定要清晰、要标准，但现在呢，我们发现我们课堂教学当中，老师上课不考虑学生的认知能力和水平啊，他会特别是有一些优质课，他不会感受自己的这种语言，但是学生有可能是听不懂的，我曾经听过一个外教上四年级的英语课，她用非常缓慢的语速，进行课堂教学，他讲完一遍的时候确定反复问几遍是不是真的听懂了是吧，这样语言输入是适合孩子们认知的，他与孩子交流时，他问孩子“How are you?”,孩子回答：I am fine”他又用缓慢，清晰语言重复了一下孩子的话，而且加上了一句，“Fine，thank you.”加上了 thank you，这就是文化，而且他这种文化的我们说在课堂上的这个渗透， 他不是去单纯的把它拿出来去讲，而是渗透融合，在他的课堂语言教学的过程当中已经领取了，从而达到润物细无声的效果。 在教学上培养学生的英语语感，语境学习，教学方式要走向整合关联发展的课程。 培养语言语感学习，语言能力的培养是离不开语感的。让在有限的课堂时间内接触到最多的英语