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探析校园数字化进程中师生的参与感与获得感 关键词：校园数字化 信息素养 能力形成 【内容摘要】 数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、教研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化、利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境、资源、到应用的全部数字化，在传统教育基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能， 使教材内容更为充实、教学活动更为有趣，开阔学生视野，启迪学生思维，最终实现教育过程的全面信息化。教育信息化展示了未来教育的美好前景，但是必须清醒地认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造基础教育的奇迹，它可能促进教育不断革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。教师必须具备良好的信息素养才能正确地指导学生进入信息空间，检索信息，获取知识，形成能力，解决问题。 一、转变传统观念，强化教师信息素养的提升 1、教师信息教育素养发展现状 信息素质事关一个国家、一个民族在信息时代的竞争力。放眼全球，先进、发达国家已经早于我们几十年就已经推行信息素质教育， 督促信息素质教育有计划、有步骤地实施。而我国目前教师的信息能 力同他们相比，无论是信息意识还是信息观念，都还普遍处于较低水平。因此，转变传统观念，构建新型教育模式已势在必行。 2、搭建信息化教育的架构模式 就中小学基础教育而言，数字化校园就是发掘先进的教育教学理念，利用先进的计算机网络技术把学校现有的教学、教研、管理、生活、服务等有关的资源进行整合集成，以实现统一的用户管理、资源管理和权限控制，实现资源的有效配置和充分利用，实现校务管理、教学管理和后勤服务过程的优化、协调，从而创造新的教育和工作模式，完成传统教育模式难以实现的目标。 二、参与数字化校园建设，重视提高信息素养的必要性 数字化技术的构建重在积累信息科学知识，培养信息情感意识， 为各学科教学、德育、管理、后勤服务等活动运用现代信息技术提供数字化和智能化的技术支持。在师生教学互动过程中，教师信息素养的引领作用就显得尤为重要，既是参与者，又是传播者、推广者。 1、教师良好的信息素养是培养综合型创新人才的需要 信息时代需要信息人才，在信息化社会，如果学校培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。 2、教师良好的信息素养是生存和发展的基础 面对信息时代的变革和挑战，随着信息素养在生活、就业以及社会道德等方面作用的日益显现，原有的素养已不足以应付工作，原有的知识已无法适应时代，特别是中老年教师应及时更新观念，与时俱 进。教师必须建立及获取新的信息资源是素养形成的基础，才能满足未来的生存与发展的需要。 3、教师良好的信息素养是时代发展的要求 进入新时代，高度信息化已经成为当今人类社会的重要特征之一， 日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快现代信息技术的发展。活到老、学到老是适应时代发展的必然要求，而信息处理能力是实现 终身学习的必要条件。教师必须适应时代发展的要求，学会认知、学 会学习，掌握现代化的教学手段和教学方法，熟练运用信息工具进行 信息资源的获取、筛选、加工、处理和运用。 三、倡导网络文明，在真实和虚拟中与学生共同成长 数字化校园需要解决的核心问题是网络文明建设，目的不是去改变整个互联网，而是在学校里要促成良好的网络道德行为，弘扬正确、文明地利用网络，主动利用网络来促进学习和工作。网络文明建设要成为学生受教育的重要途径之一，也是学生在信息化环境中健康成长的基本前提。 1、创建良好的数字化教学环境 这个环境是一个严密的学习系统，包含在整个校园网络的应用系统中，教师在系统中引导学生自主学习，使学生愉快地进入学习状态， 并结合管理评价系统对学生的学习情况进行记录、跟踪和评估。 2、建立有效的自律管理模式 这种模式在教师的监管下，学生能够通过网络合作学习、完成课程、作业探讨交流，他们在学校的学习情况、品德操守情况等所有信 息，都可以运用网络管理平台进行了解，通过文明的网络行为、自主的网络学习获取大量的正面评价。 3、建立多元的教育评价机制 教育评价是教育教学活动中的中研过程，，尤其是在校园数字化进程中，应该充分运用信息技术手段实现对教师的教学、学生获取知识的结果，进行多元评价。实际运用中，除了用成绩作为评价的基本元素外，其他的环节只局限于文字描述，数据分析还是一个薄弱环节。在数字化管理模式下考虑用定量的方式来构建评价因素，再从量化指标中挖掘定性评价，从而形成一个可操作、真实、准确、科学的多元评价机制，使每一个教师、每一个学生能够清楚地认识到自己在每一个学期、每一个阶段阶段的收获与不足，有的放矢地制