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后疫情时代“互联网+”作业革新实践 【摘要】来自教育部《中国农村教育发展报告 2012》数据显示，40.71%的学生家庭作业时间超出规定，从低年级到高年级，家庭作业时间逐渐增长。一边是学校与老师对学生教学质量的不懈追求，另一边是家长对学生学习成绩的殷切希望与无形压力，这些最终都聚焦在学生作业这一标尺上。而传统作业的完成形式对老师和学生都带来了多余的负担。 【关键词】互联网+ 作业 信息技术 减负提质 当前教育改革的推进借着信息技术飞速发展的东风，“三通平台”构建基本成功，不断促进教学方式和学习方式的变革，加上随着手机、ipad 的普及，“互联网+教育”已经在推动课堂变革和作业转变。特别是后疫情时代，传统书写作业方式更要汲取新科技的活力，进行融合互补，改进学生作业方式势在必行。 一、“互联网+作业”让作业监管更有实效 “互联网+作业”有效实现了老师在线布置、学生在线提交、家长督促学生完成、自动批阅作业、实时互动作业反馈等功能成一体的智慧教学方式，这一模式也正在被越来越多的老师、家长和学生所关注和接受。 （一）作业内容更明晰 传统作业布置形式都是老师向学生口头或板书布置，总有一部分学生没能完整的记住作业内容， 导致作业无法有效沟通。通过钉钉、QQ 群等方式进行作业布置，家长能全面了解学生的状况，并能根据老师发布的作业内容进行监查和提醒。 （二）错题共纠更便捷 很多家长没有时间和精力持续关注学生在校作业情况和家庭作业情况。通过对学生在校作业中的经常性错误进行拍照，第一可以在白板上直观讲解， 其次可以第一时间反馈给家长，可以在家进行温习 巩固。并通过错题统计数据，能让家长在家对学生的作业监管更能有的放矢，提升作业监督效果。 二、“互联网+作业”实现因材施教，丰富作业内容，改变作业方式 贾晓明表示：“移动互联网将从根本上改变教师、学生以及资源的互动连接方式。通过不断优化的产品和大数据分析的能力来帮助老师从繁重、重复、低效的作业批改中解放出来; 聚焦基于学生的学情分析、调整教学策略，布置适量、精准、有效的日常作业，从而让作业更轻松，实现因材施教。” （一）实现分层作业，让作业更轻松 基于我们平时课堂教学的状况，针对不同的学生布置不同的作业，老师可以在 APP 上进行针对性的作业筛选，互联网+的资源共享很好的 解决了老师分层设计作业难的尴尬局面，对练习的难度可以自主调控，保证了作业的实用性。 同时，通过在手机上完成作业，有效的减少了书写的负担，加上 APP 作业图文并茂，可以调动多项 感官，方便学生记忆。有针对性的、形式丰富作业内容和展现形式都有效的激发了学生的作业兴趣，在答题闯关、作业竞赛中就完成了当天的练习，学生都表示轻松愉悦。 （二）实现数据反馈，让作业更有效 通过 APP 完成老师布置的作业，作业完成后系统可以自动批改而后老师完成个性化的评价，系统连接老师与学生，记录作业数据，在生成学生知识图谱的基础上，为师生匹配个性化题目，帮助老师因材施教，帮助学生针对性改善薄弱知识环节。 与作业练习轻松便捷相比，作业沉淀的数据更有价值。进入大数据时代，数据成为最宝贵的资源。互联网+教育也不例外。 作业的数据比考试更加有代表性，考试采集的是结果型数据，不连续，“通过考试结果去找学生知识的薄弱点，效率是很低的，并且不一定准确”；而作业采集的是过程型数据，在过程中就能发现问题，为老师教学提供有力的支撑。 基于学生的作业数据，我们就能够准确地描绘出学生的知识图谱和能力模型，作业数据同时也能作为题库的反向数据，给学生提供个性化作业。针对系统反馈出的共性问题进行作业设计和课堂反馈，能让我们准确的了解到知识的薄弱环节。 （三）推动家校共育，让作业更温暖 作业陪伴能促进学生养成良好的学习习惯，特别是中低段小学生。但现在很多家长因各 种原因淡化了学生的作业指导和监管，甚至有家长沉迷于手机不管孩子学习。 融合性使用互联网+作业以后，家长现在至少每天要挤出时间腾出手机陪孩子做作业，因为陪伴，孩子学习兴趣高了很多。” APP 作业拉近了家长与孩子的距离，有效促进了学习沟通。 三、“互联网+作业”要正确定位、合理融合 书写作业的方式在学生的书写、视力的保护、有序阅读、在草稿纸上推演思考等方面都是“互联网+作业”所不能替代的，同样，“互联网+作业”也不能替代社会实践作业，不能让孩子一直在手机边完成所有的练习。 所以，“互联网+作业”是传统教育的有利补充，但前提是应该在选题和容量上做好合理安排才行。内容如何安排，容量如何设置，什么样的选题更容易让孩子乐于接受，多少内容不能给孩子造成学习压力等这些都是教育部门应该考量的，而不能让网上作业随着任课老师和学校的性子来，想布置多少就布置多少，想布置什么内容就布置什么内容。 “互联网+”革新着我们的教育，也改变着我们的生活。为了每位学