《面积与面积单位》教学设计.docVIP

认识面积单位 望都县黑堡中心小学-左敬楠 教学内容： 《面积和面积单位》是新课程标准义务教科书人教版三年级数学下册第60至63页的内容。 教材分析: 《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是三年级下册第五单元《面积》的教学内容。这一单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积单位的进率；解决问题四部分。作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。认识常用的面积单位。包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。 教学目标： 1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，理解面积的意义。 2. 在解决问题的过程中，通过拼一拼、量一量，体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 4. 培养学生观察、操作、概括能力，体验到数学来源于生活并服务于生活。 教学重点： 理解面积的意义，掌握常用的面积单位。 教学难点： 1. 学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。 2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教学过程: 一、游戏导入 （1）两片树叶（一大一小），哪张树叶更容易涂好颜色？小的这片更容易涂好，这里的小指的是什么呢？今天我们就来研究有关物体表面的知识。 二、探究新知 （一）认识面积 1.我们来观察我们的教室，在我们教师的北面有黑板和一面国旗，那我们教室的黑板大还是国旗大呢？ 结果：通过观察可以看出黑板大。 大小指的什么？（黑板的表面/国旗的表面） 黑板的表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗面的面积。 说一说：你能想这样说出其他物体表面的面积吗？ 书本、课桌 在数学上我们把物体表面的大小，叫做面积。 想一想:课本封面的面积变没变？（横竖斜） 数学课本只是摆放形式发生了变化，课本封面的面积大小没有变。 课本的封面画到黑板上，这个面变成了什么？长方形。长方形是封闭图形的一种，它的大小也叫做面积。 4.归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。概括起来就是物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。 （二）探讨比较面积的方法 提出问题：比较下图中两个封闭图形的大小。 交流讨论 可以用观察法直接看出这两个图形的面积大小吗？ 动手操作：用重叠法能不能比较出哪个图形的面积大？ 师：运用观察法和重叠法都不能解决这个问题，香型还有没有其他的方法呢？ 探讨度量单位，培养度量意识 激发度量意识 师:有没有其他的方法可以比较出这两个图形的面积大小？（师适当给与提示） 探究合作 运用自己手中的学具（小正方形、圆形和三角形若干）摆一摆，比较图形大小。 交流反馈，统一度量单位 学生汇报：用的什么图形？怎么摆放的？谁的面积大？（学生叙述，师PPT演示） = 1 \* GB3 ①用圆形做度量单位 = 2 \* GB3 ②用三角形做度量单位 = 3 \* GB3 ③用正方形作度量单位 思考： 用这些图形能否比较出面积的大小？ 如果要准确测量出图形面积的大小，用什么图形做单位合适？ 师总结：选择的图形不同，测量结果也不相同，圆形图片有缝隙，三角形和正方形纸片都能比较出图形的面积大小，但是正方形摆放无缝隙，且正方形四条边都相等，不受摆放方向的限制，所以我们通常用正方形作为面积单位。 （三）认识面积单位 从刚才的操作过程中我们知道测量图形的面积大小，通常用相同的小正方形去测量，所以要求我们要统一的测量单位。 为了方便，人们规定了一些常用的面积单位，请阅读课本63页，找一找面积单位有几个？分别是怎么规定的？ 认识平方厘米 （1）1平方厘米有多大？ （2）从学具袋中找出1平方厘米并量一量他的边长是多少？ 感受1平方厘米的大小。 用1平方厘米的小正方形去对比自己的五个手指甲，你有什么发现？ 生活中哪些物体的表面的面积是1平方厘米？ 认识平方分米 我们现在用1平方厘米的小正方形去测量桌面的面积，你觉得怎么样？ 从学具袋中找出1平方分米并想一想他的定义是什么？ 量一量他的边长。 感受1平方分米的大小。 生活中哪些物体的表面的面积是1平方分米？ 我们可以用1平方分米去测量哪些物体表面的面积？ 认识平方米 我们现在用1平方分米的小正方形去测量教室地面的面积，你觉得怎么样？ 结合1平方厘米和1平方分米的定义说一说什么样的正方形的面积是1平方米。 你可以大概