大班科学活动《让物体滚动起来》活动反思.docVIP

大班科学活动《让物体滚得起来》活动反思 物体的滚动现象在生活中随处可见，但孩子们关注更多的是物体自身滚动，并没有在意滚动的原理。在一次活动结束后，孩子们边玩皮球边争论：“皮球会滚动，那报纸会不会滚呢？”针对孩子们的这一关注，我设计了本次科学探索活动——《让物体滚动起来》。这与《纲要》指出：“幼儿的科学教育应更多地在一日活动中随机生成，顺应幼儿的认识兴趣，激发探究欲望，体验发现的乐趣”的精神相吻合。探究是孩子获得科学经验的唯一法宝。本活动旨在提供生活中的常见物体，让幼儿在玩一玩、试一试的过程中发现物体滚动的秘密，并通过改变物体特征让不易滚动的物体滚起来，从中感受科学探索活动带来的无穷乐趣。以下是我对本次活动的几点反思： （一）生活化的操作材料，激发幼儿探究兴趣 生活化的操作材料，让幼儿在活动中表现为：情绪上很投入，态度上很积极。本次活动所提供的操作材料：积木、报纸、绳子、橡皮泥、卡纸等材料均来自于幼儿生活，为幼儿所熟悉，易被幼儿接受。要求上的由简入深，避免了幼儿对相同的操作材料产生厌烦情绪，而在操作中始终处于一种积极的探究状态，并在操作间明白物体并不是只有一种活动状态，不仅自身还可以借助其他物品来改变形状从而改变活动状态，保持幼儿对物品滚动现象的探究兴趣。但在材料的量上还可以再增加些。 （二）层层深入的活动环节，促进幼儿深入探究 本次活动我设计了情景引入——自由探索——探索发现——提升经验4个环节，既有动画片情节的生动有趣，又有探究科学现象之层层递进，环环相扣，使幼儿始终沉浸在探索物体滚动的乐趣里。以“和朵拉一起去探险”引入活动，激发了孩子们参与活动的兴趣，第一项任务出现了：区分会滚动和不会滚动，并由此发现：圆圆的物体会滚动，活动自然地过渡到第二环节：让不会滚动的物体滚动起来。孩子们通过自己的尝试想出各种办法，并通过照片进行呈现，共同归纳只要改变物体的形状，它就会滚动起来的秘密。直接的肯定让幼儿带着自信进入第三个环节：探索一种物体的多种滚动的办法，并要求幼儿以小组合作的方式探究并记录，以培养幼儿初步的合作探索能力。 （三）开放性引导，启发幼儿主动探究 指南指出：教师应有“以幼儿发展为本”的理念，在活动中应起到引导的作用。如问题“你发现了哪些物体会滚动？它为什么会滚动？启发幼儿自主探究。而不论是在探索让多种物品滚动起来还是让一种物品有多种滚动办法时，让幼儿自由选择各种工具和辅助物，从而使他们积极、主动的投入到探索中，想出了让物体滚动的办法之多，让我始料未及，孩子们的潜能是不可估量，是超出我们想象的，这也在提醒我们给孩子创造探究的空间，给孩子提供探究的机会，真正把活动的主动权交给孩子。给予孩子们一个自主学习、归纳、提升的过程。