部编版八年级语文上册-《10 短文二篇之答谢中书书》辽宁省徐娜老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《答谢中书书》教学设计 教学目标： 知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵默写诗歌。过程与方法目标：通过多种形式的朗读和自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。 情感态度与价值观目标：发挥学生的语言创造力，表达心中之美；培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重难点： ①通过形式多样的朗读和自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。教学方法：以读促教，合作探究。教学工具：PPT演示稿教学时间：一课时教学过程： 一、情景导入，课题解读。 1.（大屏幕出示美丽风景画）画上的风景美么？自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句，看到这些画面，你们会想起哪些优美的诗句，谁能背出连续的两句跟大家分享一下？ 这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》。2.解题，了解作者以及背景知识。 （1）指名读课题，明确课题意思（答：回复；中书：官职；书：书信。即陶弘景回复谢中书的一封书信），划分课题朗读节奏。（2）了解作者以及背景知识。明确： 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美，和吴均的《与朱元思书》合称六朝书信双璧。 二、正字断句诵美文 1.师生互动，把握朗读音准和节奏。 （1）学生自由初读课文，找出易读错的字词。（2）教师范读全文，提示学生注意音准和节奏。（3）正字正音。备案：颓、与（4）把握文章朗读节奏。 讨论后（大屏幕出示）山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁， 五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。4.指名读。5.齐读。 三、质疑解难疏文意 1.学生质疑问难：学生自由朗读课文，找出不理解的字词或句子，然后提问。2.教师问难 （大屏幕出示）词语积累，引导学生理解加点词语的意思。夕日欲颓，沉鳞竞跃晓雾将歇，猿鸟乱鸣 未复有能与其奇者夕日欲颓 天明登前途，独与老翁别欲界之仙都3.翻译全文。 （1）指名翻译，纠错点评。（2）（大屏幕出示译文）齐读译文。 山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，再没有人能欣赏这种奇丽景色了。 （3）男女生赛读。 四、朗读——感受文章的节奏音韵之美。 1、学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。（演示）（要求：感受字音、感受语感、感受节奏） 2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。3、学生范读。4、学生齐读课文。 六、梳理文章——感受文章的结构美七、品析表达——感受文章的意境之美1、学生带着美去寻找美。2、带着美去升华美。 老师引导学生概括文中景色之美，并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？3、本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？哪些句子直接抒发作者的情感？八、诵读课文——读出心中之美九、完成固学案十、教学小结 今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和，让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真