小学语文经历三大时代【我经历小学语文课堂教学改革】.pdfVIP

《小学语文经历三大时代【我经历小学语文课堂教学改革】 》 摘要：我历学语课堂教学改革乐至县良安镇生民学田裕兵【容摘要，教师真正把学生看成朋友尊重他们性建立平等、友爱、 相尊重师生关系让学生和谐、民主氛围愉快地学习，新课程改革要学生主动参与教学尊重学生主体地位、尊重学生话语权 我历学语课堂教学改革乐至县良安镇生民学田裕兵【容摘要】学语课堂教学实际是重视教师教 轻视学生学 教师进修校指导下潜心研《语课程标准》把握精要 认真、记丰富理论知识结构改革前孩子们学习语兴趣不 实验到适合己学语教学课堂结构 总说不管如何改革语课定要有语味 【关键词】语味；课堂结构变化；改革【正】我 003 年参加工作当学语课堂结构只是酝酿学 语课堂教学实际是重视教师教学程轻视学生学习程严重影响教学效率提高 国教育部及颁行《语课程标准》明确了语课程性质是“工具性和人性统”；明确了语课程目标、 任；提出“语课程应致力学生语素养形成与发展”；对教师提出了全新教学观念；强调了学生 学习方式；对各学段提出了具体教学目标；提出了新教学评价理念 这些指导思想代表了语教育改革方向 我们农村教师县级教师进修校指导和授课下潜心研了新课标把握了其精要 县教育局也及倡导教师进行活动教师们认真认真做笔记丰富了己理论知识了了当今教育教学发 展方向 学语课堂也开始觉改变满堂灌模式逐步向学生主、合作、探究课堂结构方向发展 调动了学生学习积极性培养了学生创新精神和实践能力获得了可持续发展动力 以被动接受主要特征课堂教学方式受到了巨冲击 我们逐步适应了课堂教学组织者、促进者、指导者角色 给学生营造良学习氛围激发学习积极性 . 教师们讨论组合作学习使用围和年龄段组合作学习使用合理性 教师逐步做到分组灵活、分工明确、指巧妙让学生主动探、发现和体验提高学生思考力和创造 力训练学生正确思维方式给学生主探究空 这样学生语学习能力得到真正提高 仔细比较课堂教学结构改革前变化学语教学成改革前以单纯知识考试检测教师用机械方式操练、 乏味分析理容学语教学批评缺乏全面性、深刻性、指责性多建议性少流表面多切要害少 语学习就成孩子们担令他们黯然神伤 学语学科启蒙性、人性、实践性、认识性、综合性没有得到充分体现 改革实施素质教育总方向指引下课堂教学结构理论如雨春笋般冒出 农村我辈教师寻觅着适合己教学结构实验出能调动每学生学习积极性充分发挥每学生学习潜能 扬每学生长让每学生都成才课堂教学模式 新理论树立了师生新平等思想 学语教学教师课堂专制现象逐步消失 教师真正把学生看成朋友尊重他们性建立平等、友爱、相尊重师生关系让学生和谐、民主氛围 愉快地学习 我历十年学语课堂教学改革程也而会出现矫枉正情况表现首先重视学生主体轻视教师主导 新课程改革要学生主动参与教学尊重学生主体地位、尊重学生话语权 什么都管变成不敢多讲了 现学语教师常对学生说“用你己方式”“你喜欢怎样就怎样” 其次重形式轻视实效 很多教师动了不少脑筋确实课堂气氛活跃结是分组、交流、讨论等形式充斥着整课堂贯穿始终 学生能独立完成也让学生合作 . 再次教研活动或公开课了课堂出彩让全班善朗朗善表演表演善画画画画……实际上只有些学生 课堂上“跟龙套”支撑整堂课框架只是数很少学生 再次盲目追教学手段现代化 不少示课、研讨课现代化教学手段充斥其节课下声色并茂热闹非凡；授课者心满足听课者饱眼 福节课补充材多 再次只表扬不批评 新课程倡导多鼓励学生哪怕学生只有成绩只要进步都要鼓励 而提到“惩戒教育”就讳莫如深唯恐被扣上“伤害学生尊”帽子 基层领导对课堂教学介入深都要统课堂模式教学这让老师失了教学主性 .