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笔算一位数的除法〔商是两位数〕说课与反思 一、说教材： 1、教学内容 今天我的说课内容是人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法——第四课时“一位数除三位数〔商是两位数〕〞的笔算除法。 2、教材分析 本节课是在二年级学了表内除法和表内有余数除法的根底上进行学习的。教材呈现了有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？一位数除三位数的计算方法与一位数除两位数的计算方法根本相同，所以这节课的设计思路是关注学生已有的认知水平上为学生提供熟悉的情境和事物，让学生在运用已有知识自主学习和与同伴的交流过程习新的计算方法。本节课也正为进一步学习其他除法打下了根底。 3、教学目标 〔1〕使学生在理解算理的根底上，初步学会一位数除三位数，商是两位数的笔算方法； 〔2〕进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 〔3〕培养学生的书写习惯，认真仔细的学习态度 〔4〕教学重点：一位数除三位数，商是两位数的笔算方法； 〔5〕教学难点：理解算理的根底上，确定商的最高位的位置 二、说教法、学法： 1、教法 采用“激-探-提-用〞的计算教学模式，以解决问题为探究材料，激发学生的学习兴趣。从而通过小组合作学习的方式探究一位数除三位数〔商是两位数〕算理，掌握一位数除三位数〔商是两位数〕算法。 2、学法 本节课采用自主、探究、交流的学习方式。 三、教学原则 本课教学在秉承先学后教，少教多学的教学原则根底上， 四、教学流程 主要经历了激〔创设情境 回忆旧知〕，探〔指导探索 探究算理〕，提〔引导归纳 明确算法〕，用〔反应订正运用算法〕。 〔一〕、激〔创设情境 回忆旧知〕 笔算以下各题 64÷4＝ 256÷2＝ 说说怎么计算的？ 设计意图：〔唤起学生的回忆，为下面知识做铺垫。〕 〔二〕、探〔指导探索 探究算理〕 1、出例如题 有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？ 〔1〕你知道哪些信息？能列出算式吗？ 256÷6＝ 2、小组合作： 〔1〕独立试算 〔2〕当计算256÷6＝时，2个百除以6，商不够1个百，怎么办？ 〔3〕25个十除以6，商应该写在哪一位上？商3行吗？为什么？ 〔4〕结合除的过程，说说竖式中每个数表示的实际意义。 〔5〕有余数的除法怎样验算？ 3、小组汇报 老师点拨 〔在此，教师要对说得好的同学进行表扬。对于重要的地方，学生难懂的地方，学生易错的地方一定要进行强调。〕 明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上。 　 重点强调：1、余数必须比除数小 2、竖式的书写格式． 设计意图：〔数学与生活息息相关，通过解决问题的情景引出本节课要探讨的内容，在小组合作学习时先让学生独立试做，充分暴露了学生的思维，再结合学生自己的的思维在小组内进行交流，思维在小组交流中得到提升，从而也对笔算一位数的除法〔商是两位数〕的算理有所理解〕 〔三〕、提〔引导归纳 明确算法〕 除数是一位数的除法笔算方法是什么？ 1、 从被除数的最高位除起，先用被除数的高位除以一位数，如果不够商1；就用被除数的前两位除以一位数。 2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面； 3、每求出一位商余下的数必须比除数小 验算方法： 当有余数时可以用商×除数＋余数，看答案是不是等于被除数。 设计意图：〔通过讨论、汇报后的总结出笔算一位数的除法〔商是两位数〕方法〕 〔四〕、用〔反应订正运用算法〕 1、请你试着算一算378÷2和378÷6 〔1〕这两个算式有什么相同点？ 〔2〕计算时要注意什么？〔一定要注意除到哪位，商到哪位，每一位的余数都要比除数小。〕 2、填空 〔1〕257÷5的商是(? ?)位数；?804÷6的商是(? ?)位数； 183÷4的商是(? ?)位数；317÷2的商是(? ?)位数 〔2〕在括号里填上适宜的数。 在 □ ÷□ =132......1中，除数最小是〔 〕，此时被除数是〔 〕。 〔3〕三位数除以一位数，商可能是〔 〕位数，也可能是〔 〕位数 〔4〕456÷3 商最高位是〔 〕,商是( )位数. 546÷6=，商是( )位数，商是〔 〕 〔5〕 678÷ □ 的商是三位数, □ 里最大应填〔 〕。 〔6〕678÷□ 的商是两位数, □ 里最小应填〔 〕。 3、先判断商是几位数，再计算 576÷3＝ 386÷4＝ 4、解决问题 〔1〕有125袋大米，每次限载8袋。至少要运多少次才把这些大米运完？ 〔2〕一年有365天，一个星期有7天。你能算出一年最多有多少个星期日吗？ 〔3〕两个数相除，